【摘要】：隨著上海市不斷深入二期課改,教師們的教育理念、教學方式也要不斷進步,如何能夠在二期課改的理念下,培養(yǎng)有效的數(shù)學課堂,成為擺在我們面前的一個迫切問題。微課是教師基于實際教學需要,自行開發(fā)制作,時間在五分鐘左右的微小視頻課程,著重解決教學中的一些重點難點。微課作為一種新的教學模式,為課堂提供了一種更高效的教學手段,給課堂教學帶來了更多的變化。本文以ACT-R理論為基礎,對微課在高中數(shù)學教學中的應用進行了研究。首先,通過文獻研究法概括總結國內外有關微課的研究成果以及ACT-R理論的相關內容,為本文提供研究依據(jù)和理論基礎。其次,以上海市某高中的高二學生為研究對象,對其進行問卷調查及訪談,了解分析學生數(shù)學學習狀況、學習習慣,以及學生對微課教學等新型教學模式的接受程度,有利于后期開展教學實踐。然后,根據(jù)調查數(shù)據(jù)和分析結果,運用案例研究法進行微課教學的實踐研究,探討微課在高中數(shù)學教學中的應用策略。最后,在調查研究結果和教學案例效果的基礎上,總結研究結論。通過問卷調查分析,發(fā)現(xiàn)目前微課在高中數(shù)學教學應用中存在問題表現(xiàn)在:(1)學生觀看教師發(fā)布的微課視頻自覺性有限,僅僅依靠學生的自覺性會在很大程度上降低教學的有效性;(2)學生對數(shù)學微課學習的興趣有待提高,學生對觀看微課視頻缺乏熱情,在自主學習的過程中缺乏課堂上師生間、同學間的互動交流;(3)學生使用微課進行數(shù)學知識學習、復習的習慣尚未養(yǎng)成。針對存在的問題,結合ACT-R理論,本文總結微課在高中數(shù)學教學中的策略:(1)聚焦典型例題,利用微課進行課前自主學習;(2)精選鞏固練習,利用微課進行作業(yè)練習輔導;(3)注重遷移理解,利用微課進行復習鞏固提升。然后通過教學案例實踐加以應用檢驗:(1)“初高中銜接”案例中,通過微課復習初中知識并加深理解,將知識遷移到新的情境中;(2)“二項式定理”案例中,利用微課教學新知,并通過檢測反饋學生的學習狀況,激發(fā)學生的學習興趣與熱情,提高教學的效率;(3)“三角比練習輔導”案例中,通過微課講解習題,在夯實學生基礎的前提下,達到分層講解的效果,有助于學生個性化發(fā)展。
【圖文】：

圖 2-1 由加法事實“3+4=7”及其一些相關實施組成的信息塊 2-1 中反映了孩子在看到這些數(shù)字時所聯(lián)想到的一些事實。顯而易知識與個體的經驗有關。那么，這些陳述性知識是如何學習的？AC為，陳述性信息塊的獲得有兩條途徑[10]：一是通過環(huán)境的信息編碼，接受式的（源自環(huán)境的編碼）。例如，兒童通過閱讀加法表，對 3+4=行編碼。二是對先前經驗的記憶，即主動的、建構式的（先前心理操存）。例如，，過去兒童通過某種方法（如數(shù)數(shù)）解決了 3+4 的問題，儲存在目標信息塊中。這樣，圖 2-1 中的加法事實變成一個簡單的儲red goal）。兩種模式都有優(yōu)勢與不足。被動接受的優(yōu)勢是效率（efficiency）與curacy）；但另一方面，通過練習獲得的知識不僅儲存了結果目標，還相關的策略，便于回憶失敗時運用[11]。

教師在錄制微課視頻時，在確保講述內容的正確性、科學性的前提下，還要考慮學生的接受程度。由于本校學生數(shù)學基礎較為薄弱，講解數(shù)學知識時要深入淺出，尤其是對于一些抽象的概念、知識、方法，可以通過一些簡單的實例進行講解，也可以通過與已學習的知識進行類比。其次，教師在進行微課教學時可以考慮多種教學形式，除了 PPT 講解外，可以自行制作或上網搜索相關的視頻資料等，增加教學的趣味性，吸引學生觀看學習。例如，在講解拋物線的性質時，可以播放中央電視臺的節(jié)目《加油向未來》第一季第 8 期中根據(jù)拋物線焦點的性質制作的游戲視頻（圖 3-1）；在講解球體的性質時，可以播放法國數(shù)學紀錄片《維度：數(shù)學漫步》（Dimensions:AWalk Through Mathematics）第一章“二維空間”中關于球體的相關概念的介紹（圖 3-2）。這樣既增加了微課教學的趣味性，也讓學生了解到目前學習的數(shù)學知識雖然有抽象、枯燥的一面，但是它們在實際生活中其實都有其現(xiàn)實意義的，更有助于學生理解數(shù)學知識。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.6;G434

【參考文獻】

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本文編號：2591697