【摘要】：隨著教育信息化的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對傳統(tǒng)教育的革新功能舉世矚目。MOOC曾以“大規(guī)模、開放性”特征受到了教育行業(yè)的廣泛關(guān)注,但“高輟學(xué)率、低利用率”的缺陷也曾使其卷入輿論風(fēng)暴之中,在此情形下,具有“針對性、私有性”特征的SPOC應(yīng)運而生,成為線上教育中不容小覷的中堅力量。大學(xué)物理知識體系龐大,課程難度較高,即便是學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生也會對部分物理知識存在疑問,由此可見,學(xué)習(xí)者對物理輔導(dǎo)課程資源的需求是極高的。SPOC的針對性特征與輔導(dǎo)資源個性化需求不謀而合,因此,本文從課程難度角度出發(fā)設(shè)計SPOC課程資源,以期降低學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中的難度感受。本文以課程難度模型、認(rèn)知負(fù)荷理論、建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),運用文獻分析法、訪問法、調(diào)查問卷法等多種研究方法展開研究。首先運用內(nèi)容分析法對SPOC教學(xué)模式、教學(xué)視頻和課程難度的研究現(xiàn)狀進行了梳理,在課程難度研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了物理知識點的客觀難度模型,并利用該模型對大學(xué)物理電學(xué)篇章進行了難度分析;其次對學(xué)習(xí)者展開了學(xué)習(xí)背景和物理學(xué)習(xí)難度調(diào)查和分析,掌握了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和大學(xué)物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度感受;然后,根據(jù)難度分析對大學(xué)物理SPOC資源設(shè)計進行了詳細(xì)介紹,提出針對課程知識難點的資源設(shè)計方案,并詳細(xì)闡述視頻資源的開發(fā)流程以及SPOC課程資源在現(xiàn)實教學(xué)中的應(yīng)用模式;最后,以《電介質(zhì)的極化》和《電介質(zhì)中的高斯定理》為案例開展了實證研究,并通過小范圍測試,評估了資源的實際應(yīng)用效果。結(jié)果表明針對課程知識難點所開發(fā)的資源能夠有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績,解決物理學(xué)習(xí)困難,促進知識內(nèi)化。本文依托物理知識點難度模型,對知識點進行客觀難度分析和學(xué)習(xí)者主觀難度感受分析,在此基礎(chǔ)上設(shè)計的SPOC視頻資源,是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要輔助資源,是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進個性化學(xué)習(xí)的有效保障,對今后大學(xué)物理線上教學(xué)有一定的借鑒意義。
【圖文】：

知網(wǎng)指數(shù)分析結(jié)果

Camtasia Studio 包含了屏幕錄像器（Camtasia Recorder）、編輯器（Camtasia Studio）、菜單制作器（Camtasia Menu Maker）、劇場（Camtasia Theater）和播放器（Camtasia Player）五大功能模塊。屏幕錄像器用于記錄電腦屏幕上可看到的任何動作，包括光標(biāo)移動、菜單選擇等，還允許操作者在錄制的屏幕上添加效果。編輯器主要用于音頻、圖像、視頻的編輯，，還可以快速生成多種格式以便視頻的分享和傳播。菜單制作器用于個性化菜單的創(chuàng)建，方便文件的打開和關(guān)閉。劇場可將多個視頻組合為一個帶有 DVD 導(dǎo)航功能的視頻。播放器是一個獨立的播放器，不需要安裝、注冊或配置任何文件，可以在任何 Windows 平臺運行，且可以 100%無損播放原視頻。目前 Camtasia Studio 已有多個版本，最新版本為 Camtasia Studio 9.1.0，于2017 年 9 月發(fā)布。本文所使用的是 Camtasia Studio 9.1.0（中文版），相較于舊版本，此版本更加注重用戶體驗，添加了多種智能錄制輔助技術(shù)，如智能特效變焦，具有更加精準(zhǔn)的編輯和流暢的屏幕操作，沒有多余的操作使得視頻制作過程更簡單。Camtasia Studio 9.1.0（中文版）的操作界面如圖 2.1 所示：
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434;O4-4

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本文編號：2587767