【摘要】：在新世紀(jì)初啟動新課程改革的情境下,我們期望教師能在教學(xué)觀念上產(chǎn)生"雙主體"、"民主平等"、"科學(xué)探究"、"合作學(xué)習(xí)"等方面的轉(zhuǎn)變。個案研究發(fā)現(xiàn):教師的"知識觀"并沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化,教師仍視自身為知識的"壟斷者"與"銷售者"。這種傳統(tǒng)的知識觀導(dǎo)致了課堂師生互動單一化,促使我們反思與檢討教師通過課堂教學(xué)行動所呈現(xiàn)出來的"實然教學(xué)觀念"。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

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【共引文獻(xiàn)】

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相關(guān)會議論文 前1條

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

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【二級參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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相關(guān)會議論文 前10條

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7 方曉東;;二十世紀(jì)前期歐美活動課程論對學(xué)科課程論的挑戰(zhàn)[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（19）——外國教學(xué)與課程教材史研究[C];2009年

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相關(guān)重要報紙文章 前10條

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前9條

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7 王兆t，

本文編號：2558266