【摘要】：教學(xué)沖突是常態(tài)化存在的教學(xué)現(xiàn)象,師生作為教學(xué)沖突的主體在權(quán)力資本、文化資本及時(shí)空觀念方面的差異是教學(xué)沖突發(fā)生的重要原因。教學(xué)沖突本身表現(xiàn)為教學(xué)主體行為悖論、功能悖論及發(fā)展悖論。應(yīng)對教學(xué)沖突首先要重新思考教學(xué)是什么,教學(xué)中有誰的存在,教學(xué)為了什么,通過構(gòu)建"我—你"的師生關(guān)系、"對話"式的教學(xué)方法、"沖突制度化"的教學(xué)新規(guī)范,使教學(xué)在沖突的發(fā)生和發(fā)展中達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的境界。
[Abstract]:Teaching conflict is a normal teaching phenomenon. The difference between teachers and students as the main body of teaching conflict in terms of the concept of power capital and cultural capital is an important reason for the occurrence of teaching conflict. Teaching conflict itself is manifested as behavior paradox, function paradox and development paradox of teaching subjects. To deal with the conflict of teaching, we should first rethink what teaching is, who exists in teaching, what is teaching for, through the construction of "I-you" relationship between teachers and students, the "dialogue" teaching method, the new teaching norms of "conflict institutionalization". So that teaching in the occurrence and development of conflict to achieve a dynamic equilibrium.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G420

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本文編號：2443971