本文選題：學(xué)校適應(yīng) + 界定�。� 參考：《首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》2012年05期

【摘要】：國內(nèi)外的研究者對學(xué)校適應(yīng)從不同角度進行了界定,采取了學(xué)校態(tài)度、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、情緒適應(yīng)、行為問題、班級參與等指標對學(xué)校適應(yīng)進行測量,并在此基礎(chǔ)上編制了一系列學(xué)校適應(yīng)的研究工具。文章通過對學(xué)校適應(yīng)的界定、測量指標和工具進行了系統(tǒng)介紹和評價,為學(xué)校適應(yīng)的研究者選擇恰當?shù)难芯抗ぞ?并且為提出更有效的測量工具提供借鑒。
[Abstract]:Researchers at home and abroad have defined school adaptation from different angles and adopted school attitude, learning adaptation, interpersonal adaptation, emotional adaptation, behavior problems, class participation and other indicators to measure school adaptation. On this basis, a series of research tools for school adaptation are developed. Through the definition of school adaptation and the systematic introduction and evaluation of measurement indicators and tools, this paper selects the appropriate research tools for the researchers of school adaptation, and provides reference for the development of more effective measurement tools.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會學(xué)學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)青年基金(07JC840011)項目 國家社會科學(xué)青年基金(10CSH048)項目的資助
【分類號】：G449

【參考文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：2103666