本文選題：科學(xué)教育 + 制度��； 參考：《科技管理研究》2012年17期

【摘要】：作為制度的科學(xué)教育取代了作為社會(huì)需要的科學(xué)教育之后,先后經(jīng)歷了四個(gè)主要階段:斯賓塞的傳授實(shí)證知識(shí)階段、杜威的培養(yǎng)科學(xué)思維方法階段、科南特的重視通識(shí)知識(shí)教育階段,戰(zhàn)后的傳播適用知識(shí)階段。而制度化科學(xué)教育的目的就是"科學(xué)為大眾"。讓普通人也可以理解并正確理解科學(xué),這是"公眾理解科學(xué)"的前提。
[Abstract]:After replacing the scientific education as a social need, science education as a system has gone through four main stages: Spencer's stage of imparting empirical knowledge, Dewey's stage of cultivating scientific thinking methods. Conant's emphasis on general knowledge education stage, postwar dissemination of applicable knowledge stage. The purpose of institutionalized science education is "science for the public". Enabling ordinary people to understand and correctly understand science is a prerequisite for public understanding of science.
【作者單位】： 長(zhǎng)安大學(xué)政治與行政學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目青年項(xiàng)目“國(guó)際科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)研究新領(lǐng)域和新進(jìn)展”(10CZX015) 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目青年項(xiàng)目“國(guó)際科學(xué)哲學(xué)研究新領(lǐng)域:HPS教育研究”(09YJC720037)
【分類號(hào)】：G40-032

【共引文獻(xiàn)】

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1 張成崗;;理解現(xiàn)代技術(shù)問(wèn)題——基于自然、社會(huì)與文化的多重維度[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年06期

2 陳玉璽;知識(shí)創(chuàng)新及其認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2003年06期

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5 翟秀文,巨乃岐,張志國(guó),盧曉莉;“第一生產(chǎn)力理論”與知識(shí)經(jīng)濟(jì)[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2001年04期

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7 劉樹(shù)君;李建珊;;凡勃倫進(jìn)化的科學(xué)觀探析[J];北方論叢;2009年02期

8 張麗;論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的文化特征[J];北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年03期

9 伍玉林;王大鵬;;基于唯物史觀主體人的層面探析李約瑟問(wèn)題[J];邊疆經(jīng)濟(jì)與文化;2009年04期

10 許曉琪;;簡(jiǎn)析近代歐洲哲學(xué)與科技中心的轉(zhuǎn)移[J];邊疆經(jīng)濟(jì)與文化;2011年05期

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1 馬聰彩;;青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)初探[A];中國(guó)科普理論與實(shí)踐探索——公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)論壇暨第十八屆全國(guó)科普理論研討會(huì)論文集[C];2011年

2 米佳琳;劉繼和;;科學(xué)素養(yǎng)教育在我國(guó)初中化學(xué)課程目標(biāo)中的發(fā)展研究[A];科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）——第七屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C];2010年

3 王鵑;陳敬全;;借鑒國(guó)外科普創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),更新科普創(chuàng)作理念[A];中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)2009年論文集[C];2009年

4 馬恒通;;關(guān)于圖書(shū)館學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題的再思考——置疑《圖書(shū)館學(xué)研究不應(yīng)脫離實(shí)際》[A];第四次圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2003年

5 陳建新;周亮;;試論科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任與公民科學(xué)素質(zhì)教育[A];科技工作者的社會(huì)責(zé)任與和諧社會(huì)建設(shè)研究——第二屆全國(guó)“科技與社會(huì)發(fā)展”中青年南方論壇論文集[C];2007年

6 田鵬穎;;21世紀(jì)：社會(huì)技術(shù)的世紀(jì)——為后“弗蘭西斯·培根計(jì)劃”時(shí)代而計(jì)劃[A];科技工作者的社會(huì)責(zé)任與和諧社會(huì)建設(shè)研究——第二屆全國(guó)“科技與社會(huì)發(fā)展”中青年南方論壇論文集[C];2007年

7 李健;;《天使與魔鬼》:對(duì)科學(xué)與宗教關(guān)系的再思考[A];第二屆中國(guó)科技哲學(xué)及交叉學(xué)科研究生論壇論文集（碩士卷）[C];2008年

8 鄭媛媛;伍玉林;;庫(kù)恩范式視域下的科技創(chuàng)新維度思考[A];第二屆中國(guó)科技哲學(xué)及交叉學(xué)科研究生論壇論文集（碩士卷）[C];2008年

9 劉曉青;;有限論視域下宇宙圖景的轉(zhuǎn)化[A];第二屆中國(guó)科技哲學(xué)及交叉學(xué)科研究生論壇論文集（碩士卷）[C];2008年

10 張改珍;;溝通科學(xué)與人文的研究進(jìn)路及潛在行動(dòng)者研究[A];第二屆中國(guó)科技哲學(xué)及交叉學(xué)科研究生論壇論文集（博士卷）[C];2008年

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3 鄺小軍;科技工作者社會(huì)分層研究[D];南開(kāi)大學(xué);2010年

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5 王漢熙;面向科學(xué)出版的科學(xué)信息本體結(jié)構(gòu)及其生成與發(fā)布機(jī)制研究[D];武漢理工大學(xué);2010年

6 吳愷;我國(guó)科技獎(jiǎng)勵(lì)制度研究[D];武漢大學(xué);2010年

7 雷冬玉;基礎(chǔ)教育課程改革預(yù)期目標(biāo)的偏離與調(diào)控研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

8 溫雪梅;教育國(guó)際化與中國(guó)高等教育國(guó)際化服務(wù)發(fā)展研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

9 王學(xué)謙;酒神狂歌與刑天之舞[D];吉林大學(xué);2011年

10 劉輝;科研誠(chéng)信問(wèn)題研究[D];吉林大學(xué);2011年

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1 趙鑫;科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變及其意義研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 鄒志勇;愛(ài)因斯坦的科技倫理思想研究[D];長(zhǎng)沙理工大學(xué);2010年

3 倉(cāng)莉;科學(xué)技術(shù)對(duì)環(huán)境產(chǎn)業(yè)的影響研究[D];長(zhǎng)沙理工大學(xué);2010年

4 蔣連香;關(guān)于教育懲戒的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[D];蘇州大學(xué);2010年

5 韓盛華;建筑美術(shù)課程體系理論教學(xué)研究與思考[D];山東師范大學(xué);2010年

6 李怡;論教育懲罰在高校中的合理使用[D];山東師范大學(xué);2010年

7 李健;從《天使與魔鬼》的科學(xué)傳播影響透視科學(xué)形象重塑[D];哈爾濱理工大學(xué);2010年

8 李麗妹;山寨文化與技術(shù)創(chuàng)新研究[D];南昌大學(xué);2010年

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10 周文娟;基于諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)的學(xué)科交叉研究[D];南昌大學(xué);2010年

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2 劉前樹(shù);李廣洲;;科學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化機(jī)制及其對(duì)科學(xué)教育的意義[J];教育理論與實(shí)踐;2011年22期

3 羅伯特E·亞吉爾;錢金華;;科學(xué)教育 貴在問(wèn)題[J];外國(guó)中小學(xué)教育;1990年06期

4 邢真;高揚(yáng)科學(xué)旗幟 抓好科學(xué)教育——學(xué)習(xí)江澤民同志關(guān)于科學(xué)教育論述的體會(huì)[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2001年05期

5 施若谷;必須全面理解科學(xué)教育的內(nèi)涵[J];集美大學(xué)學(xué)報(bào);2001年01期

6 王素;;加拿大的STS課程計(jì)劃與科學(xué)教育[J];外國(guó)教育研究;1992年04期

7 項(xiàng)紅專;;科學(xué)教育的文化使命[J];教育發(fā)展研究;2006年07期

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10 齊偉;;信息技術(shù)為科學(xué)教育帶來(lái)怎樣的變化?——國(guó)外信息技術(shù)支持下科學(xué)學(xué)科的“做中學(xué)”應(yīng)用[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2007年02期

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1 楊惠仙;宋振東;;普及科學(xué)教育 樹(shù)立科學(xué)精神、倡導(dǎo)科學(xué)方法 改善國(guó)民素質(zhì)[A];科學(xué)發(fā)展與農(nóng)村教育——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)2009年學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2009年

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3 王嘉毅;梁永平;;中國(guó)科學(xué)教育的文化使命[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

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5 張彬;付東升;;杜亞泉科學(xué)教育實(shí)踐及其影響[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

6 熊士榮;肖小明;茍嬌嬌;;論科學(xué)教育與傳統(tǒng)文化教育的契合[A];第五屆全國(guó)科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2009年

7 李文奎;;英國(guó)教育家的科學(xué)教育思想初探[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

8 宋寧娜;;中國(guó)近現(xiàn)代科學(xué)教育述略[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（3）——中國(guó)教育制度史研究[C];2009年

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10 張莉;彭蜀晉;;提高科學(xué)教育數(shù)字化課程資源共享效果的思考[A];第五屆全國(guó)科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2009年

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7 孫可平;STS教育：挑戰(zhàn)與反思[D];華東師范大學(xué);2000年

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2 齊利;現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)教育中的應(yīng)用研究[D];江西師范大學(xué);2005年

3 盛禮萍;科學(xué)教育中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索[D];上海師范大學(xué);2003年

4 檀慧玲;赫胥黎科學(xué)教育思想探析[D];河北大學(xué);2006年

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6 閆虹;斯賓塞科學(xué)教育思想研究[D];山東師范大學(xué);2008年

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9 王文峰;“名師”的制度化及其影響[D];南京師范大學(xué);2004年

10 劉曉蘭;產(chǎn)業(yè)革命后英國(guó)科學(xué)教育滯后原因探析[D];河北大學(xué);2006年

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本文編號(hào)：2028758