本文選題：同課異構　切入點：教師學習　出處：《天津師范大學學報(基礎教育版)》2012年03期

【摘要】：作為教師學習的同課異構是教師實踐知識習得的有效路徑,體現(xiàn)了教師學習方式與內容變革的必然性。同課異構的真實性、情境性與互動性內涵及其對教師學習的意義,隨著研究的深入而不斷豐富。然而,同課異構的現(xiàn)實畸變卻影響了其核心精神的實現(xiàn)和教師學習的有效性。為此,我們要構建展現(xiàn)教師的不同風格、面向教師的差異發(fā)展與構建教師學習文化的同課異構,使同課異構走向"實"、"精"、"新"。
[Abstract]:The isomerism of the same lesson, as a teacher's learning, is an effective way for teachers to acquire practical knowledge, which reflects the inevitability of the transformation of teachers' learning methods and contents, the authenticity, situational and interactive connotation of the isomerism of the same lesson and its significance to teachers' learning. However, the reality distortion of the isomerism of the same class affects the realization of its core spirit and the effectiveness of the teacher's learning. The development of teachers' differences and the construction of the isomerism of teachers' learning culture make the isomerism of the same courses move towards "reality", "fine" and "new".
【作者單位】： 杭州師范大學教師發(fā)展研究中心;
【基金】：全國教育科學規(guī)劃2011年度教育部青年課題:“義務教育均衡發(fā)展下的城鄉(xiāng)教師學力差異及保障機制研究”(EKA110399) 浙江省哲學社會科學2011年度重點課題“義務教育均衡發(fā)展下城鄉(xiāng)教師學力差異的現(xiàn)狀問題與對策研究”的階段性成果(11JCJY01Z) 杭州師范大學望道青年文科學者激勵與勤慎項目研究成果
【分類號】：G451

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本文編號：1668532