本文關(guān)鍵詞： 課程基礎(chǔ) 心理學(xué)基礎(chǔ) 問(wèn)題反思　出處：《全球教育展望》2012年05期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：自赫爾巴特以來(lái),心理學(xué)就成為了課程的理論基礎(chǔ)之一。心理學(xué)理論深刻地影響了課程論的發(fā)展,形成了以各種心理學(xué)流派為基礎(chǔ)的不同的課程理論,在課程實(shí)踐中發(fā)揮著不同的作用。我國(guó)當(dāng)前課程的心理學(xué)基礎(chǔ)研究,存在著對(duì)心理學(xué)理論的誤讀或誤用現(xiàn)象,缺乏對(duì)心理學(xué)理論相關(guān)概念、術(shù)語(yǔ)的批判和意義轉(zhuǎn)換,關(guān)照課程實(shí)踐的針對(duì)性有限,系統(tǒng)整合性不足,本土化程度也不高�；诖�,課程的心理學(xué)基礎(chǔ)研究,應(yīng)該以多維的整體觀把握心理學(xué)理論,在作用機(jī)制層面促進(jìn)心理學(xué)理論的課程論轉(zhuǎn)化,要切實(shí)關(guān)注課程改革實(shí)踐,有意識(shí)開(kāi)展系統(tǒng)化整合研究,不斷推進(jìn)域外理論的本土化建設(shè)。
[Abstract]:Since Herbart, psychology has become one of the theoretical bases of curriculum. The theory of psychology has profoundly influenced the development of curriculum theory and formed different curriculum theories based on various psychological schools. At present, the basic research of psychology in our country has misread or misuse the psychological theory, and lacks the criticism and meaning conversion of the related concepts, terms and terms of the psychological theory. The pertinence of curriculum practice is limited, the system integration is not enough, and the degree of localization is not high. Based on this, the basic research of curriculum psychology should grasp the psychology theory with multi-dimensional holistic view. In order to promote the curriculum theory transformation of psychological theory at the level of action mechanism, we should pay close attention to the practice of curriculum reform, consciously carry out systematic integration research, and continuously promote the localization of extra-territorial theory.
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;山東濟(jì)南日?qǐng)?bào)社;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究2011年度規(guī)劃基金項(xiàng)目“課程的理論基礎(chǔ)的深化、拓展與整合研究”(課題編號(hào):11YJA880031) 天津師范大學(xué)中青年教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新推進(jìn)計(jì)劃“中國(guó)特色課程理論的發(fā)展與創(chuàng)新研究”(課題編號(hào):52WX1003));天津師范大學(xué)引進(jìn)人才基金項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育課程改革的理論反思與發(fā)展研究”(課題編號(hào):5RW072)成果
【分類(lèi)號(hào)】：G441

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 叢立新;課程論理論基礎(chǔ)的心理學(xué)轉(zhuǎn)向——從學(xué)習(xí)心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2000年04期

2 施良方;試論課程的心理學(xué)基礎(chǔ)[J];高等師范教育研究;1995年02期

3 戴伯韜;論研究學(xué)校課程的重要性[J];課程.教材.教法;1981年01期

4 蔣曉;赫爾巴特學(xué)派課程論評(píng)述[J];課程.教材.教法;1986年02期

5 張武升，，李學(xué)琴;大課程的科學(xué)理論依據(jù)問(wèn)題[J];課程.教材.教法;1994年03期

6 和學(xué)新;張丹丹;;我國(guó)課程改革理論基礎(chǔ)研究的反思[J];課程·教材·教法;2011年05期

7 陳俠;中小學(xué)教材建設(shè)的回顧和建議[J];南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1981年02期

8 陳學(xué)鋒;兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展[J];心理發(fā)展與教育;1994年04期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 程旭陽(yáng);許遠(yuǎn)理;;心理學(xué)中的物性淺析[J];安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

2 陳祥明;論科學(xué)美及其美感[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào);1998年04期

3 常樹(shù)寶,王道云;高校大學(xué)生德育創(chuàng)新探析[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年05期

4 李國(guó)慶;;從實(shí)用主義德育理論到品格教育——美國(guó)道德教育理論的演變[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

5 單中惠;;福祿培爾游戲理論新析[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年01期

6 單中惠;勾月;;近代歐洲紳士教育簡(jiǎn)論[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

7 汪宏喜;創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)[J];安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版);1996年01期

8 何池友;試論科學(xué)審美之于科學(xué)的發(fā)展[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2002年05期

9 陳玉璽;知識(shí)創(chuàng)新及其認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2003年06期

10 胡文萍;;麗塔·達(dá)芙的詩(shī)《幾何學(xué)》中的邏輯與想象[J];安徽文學(xué)(下半月);2009年06期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年

2 胡雪梅;科學(xué)人才觀的理論內(nèi)涵與實(shí)踐應(yīng)用研究[D];江西師范大學(xué);2010年

3 田慶軍;大學(xué)生思想政治教育社會(huì)化研究[D];遼寧大學(xué);2010年

4 薄振杰;中國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)研究[D];山東大學(xué);2010年

5 劉穎;公民教育中的法制教育及其價(jià)值研究[D];武漢理工大學(xué);2010年

6 陳金江;中國(guó)大學(xué)本科精英學(xué)院運(yùn)行模式研究[D];華中科技大學(xué);2010年

7 喬暉;語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2010年

8 王萍;幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與特征的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2010年

9 張淑敏;零售商業(yè)企業(yè)員工的工作滿意度與積極應(yīng)激關(guān)系研究[D];南開(kāi)大學(xué);2010年

10 趙異;康德、馬克思、海德格爾實(shí)踐與認(rèn)識(shí)關(guān)系思想比較研究[D];吉林大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 黃春香;福建省高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)修學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D];福建師范大學(xué);2009年

2 黃玉新;寧夏師范學(xué)院物理教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

3 周文娟;基于諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)的學(xué)科交叉研究[D];南昌大學(xué);2010年

4 許麗;論中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[D];河北師范大學(xué);2010年

5 王紀(jì)月;新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的結(jié)合型評(píng)價(jià)調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2010年

6 劉大維;關(guān)于我國(guó)高等職業(yè)教育法制問(wèn)題研究[D];東北財(cái)經(jīng)大學(xué);2010年

7 王占軍;小學(xué)低年級(jí)學(xué)生直線跑偏斜現(xiàn)象分析與教學(xué)糾正措施研究[D];華東師范大學(xué);2010年

8 倪勝林;當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的原因及對(duì)策[D];河北師范大學(xué);2010年

9 尹長(zhǎng)俊;語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

10 徐珊玲;衛(wèi)生學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的理論探討與實(shí)踐探索[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2010年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王策三;認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮——再評(píng)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2004年03期

2 鐘啟泉;概念重建與我國(guó)課程創(chuàng)新——與《認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮》作者商榷[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2005年01期

3 江峰;;客觀與主觀:當(dāng)代課程哲學(xué)的兩種知識(shí)觀評(píng)析[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2006年04期

4 王本陸;;論中國(guó)國(guó)情與課程改革[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年04期

5 和學(xué)新;;社會(huì)轉(zhuǎn)型與當(dāng)代中國(guó)的教育轉(zhuǎn)型[J];華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2006年02期

6 潘新民;;反思“當(dāng)代西方新理論”在我國(guó)新課程改革中的適切性[J];教育科學(xué)研究;2006年10期

7 吳永軍;;正確認(rèn)識(shí)新課程改革的理論基礎(chǔ)及其價(jià)值取向[J];教育科學(xué)研究;2010年08期

8 和學(xué)新;;科學(xué)把握新課程改革的理論基礎(chǔ)的兩個(gè)方法論問(wèn)題[J];當(dāng)代教育論壇;2006年18期

9 鐘啟泉;課程發(fā)展的回歸現(xiàn)象與非線性模式——檢視課程思潮的一種視角[J];教育研究;2004年11期

10 王策三;;“新課程理念”“概念重建運(yùn)動(dòng)”與學(xué)習(xí)凱洛夫教育學(xué)[J];課程.教材.教法;2008年07期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 教育部課程教材研究所常務(wù)副所長(zhǎng)、全國(guó)課程專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任 呂達(dá);深化課程改革的理論基礎(chǔ)[N];中國(guó)教育報(bào);2001年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張永強(qiáng);;論課程論的本性追求[J];科教新報(bào)(教育科研);2011年31期

2 李家清;戶清麗;;我國(guó)課程論與教學(xué)論研究現(xiàn)狀透視與未來(lái)瞻望——基于2010年全國(guó)課程論研討會(huì)和教學(xué)論年會(huì)研究成果的分析[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2011年03期

3 胡志堅(jiān);;探討教育功能問(wèn)題的一篇力作——評(píng)《教育功能的偏失與匡正——學(xué)校教育角色化問(wèn)題反思》[J];當(dāng)代教育科學(xué);2011年14期

4 ;本刊投稿郵箱[J];課程·教材·教法;2011年02期

5 李文濤;;從課程的發(fā)展史來(lái)看《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)的實(shí)施[J];當(dāng)代教育論壇(綜合研究);2011年07期

6 付英華;;超越性課程理論構(gòu)想[J];高教研究與實(shí)踐;2010年01期

7 趙長(zhǎng)林;;基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)功能問(wèn)題的深度審視——《教育功能的偏失與匡正——學(xué)校教育角色化問(wèn)題反思》評(píng)介[J];基礎(chǔ)教育;2011年03期

8 陳明宏;;信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域教研體系的探索與思考[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2011年09期

9 方舒婷;;試論杜威《民主主義與教育》中的課程觀[J];文教資料;2011年16期

10 劉野;;互動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵及實(shí)施策略[J];天津市教科院學(xué)報(bào);2011年03期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 中央教科所副研究員 方銘琳;教育策劃研究和實(shí)踐中的問(wèn)題反思[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

2 蔣淵丞;嚴(yán)格規(guī)范代收費(fèi)和服務(wù)性收費(fèi)[N];永州日?qǐng)?bào);2007年

3 安徽省懷遠(yuǎn)縣河溜鎮(zhèn)中心學(xué)�！√茣杂�;教材呼喚“農(nóng)村版”[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

4 河南西峽丹水鎮(zhèn)中心學(xué)校 胡明珍;在經(jīng)典中尋求教育的源頭活水[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

5 北京師范大學(xué)教育政策與法律研究所課題組;2003年：教育研究的新進(jìn)展[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

6 閆學(xué);“工具性”與“人文性”不是兩極[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

7 王旭升;遠(yuǎn)程教育 紅火背后是尷尬[N];人民政協(xié)報(bào);2003年

8 鄭豪杰;課程的品質(zhì)本該是什么？[N];中國(guó)教育報(bào);2003年

9 本版編輯 本報(bào)記者　 郜云雁 實(shí)習(xí)生 王健紅　杜巖巖;不能遺忘的俄羅斯[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

10 李松林;課程與教學(xué)——多維度助力推進(jìn)新課程改革[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前9條

1 譚輝旭;實(shí)踐課程論研究[D];西南大學(xué);2008年

2 任友群;現(xiàn)代教育技術(shù)的建構(gòu)主義應(yīng)用[D];華東師范大學(xué);2002年

3 褚洪啟;教育觀念的變革[D];北京師范大學(xué);1994年

4 余文森;個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)[D];西南大學(xué);2007年

5 吳明海;繼承與創(chuàng)新[D];北京師范大學(xué);1999年

6 楊治平;面向個(gè)體的教科書(shū)設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2006年

7 智勇;分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中的智能授導(dǎo)系統(tǒng)研究[D];南京師范大學(xué);2004年

8 樊亞嶠;儒家課程思想的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向[D];西南大學(xué);2011年

9 王洪席;過(guò)程課程觀的構(gòu)建研究[D];西南大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張喜梅;隱性課程發(fā)揮德育功效的心理學(xué)基礎(chǔ)研究[D];河北師范大學(xué);2002年

2 黨亞麗;中學(xué)化學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)思路初探[D];首都師范大學(xué);2002年

3 汪亞利;英國(guó)第六學(xué)級(jí)的課程改革研究[D];華東師范大學(xué);2004年

4 劉雪梅;課程的哲學(xué)基礎(chǔ)研究之反思與改進(jìn)[D];天津師范大學(xué);2011年

5 朱小勇;教學(xué)的科學(xué)性研究[D];西南大學(xué);2011年

6 李妮娜;論學(xué)校教育中的懲戒[D];山東師范大學(xué);2007年

7 肖衛(wèi)兵;杜威課程論的后現(xiàn)代意蘊(yùn)[D];蘇州大學(xué);2004年

8 韓梅;物質(zhì)文化領(lǐng)域的環(huán)境問(wèn)題反思及其教育對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2005年

9 陰婷婷;中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容一體化建設(shè)研究[D];南京師范大學(xué);2007年

10 許海深;中俄教師教育課程設(shè)置比較研究[D];天津大學(xué);2006年

本文編號(hào)：1503754