本文關(guān)鍵詞：角色理論視角下的民族認(rèn)同與國家認(rèn)同教育

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【摘要】：民族認(rèn)同與國家認(rèn)同教育一直是我國民族地區(qū)學(xué)校教育的重要內(nèi)容,特納的過程角色理論盡管是從社會(huì)學(xué)的角度來探討個(gè)體角色的形成機(jī)制,但對我國民族地區(qū)學(xué)校的民族認(rèn)同與國家認(rèn)同教育不無啟發(fā)意義。本文以特納的角色理論為視角,探討民族地區(qū)學(xué)校教育如何幫助少數(shù)民族學(xué)生通過角色認(rèn)同與角色互動(dòng)實(shí)現(xiàn)民族認(rèn)同與國家認(rèn)同的統(tǒng)一。
【作者單位】： 中央民族大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)招標(biāo)課題“民族教育質(zhì)量保障與特色發(fā)展研究”(課題編號:AMA080005)階段性成果
【分類號】：G414
【正文快照】： 一、特納的角色理論美國社會(huì)學(xué)家拉爾夫·特納(Ralph H·Turner)是過程角色理論的重要代表人物。他的角色理論從不同角度描述了個(gè)體社會(huì)行為的本質(zhì)。在20世紀(jì)中葉,特納強(qiáng)調(diào)互動(dòng)過程而不是受社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化腳本支配的角色論述。特納認(rèn)為,以往關(guān)于角色的文化定義最多只不過是提

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1282026