本文關(guān)鍵詞：基于混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究和應(yīng)用

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【摘要】：隨著計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐的信息化技術(shù)手段越來越多的應(yīng)用到學(xué)校教育，與課堂教學(xué)相結(jié)合構(gòu)成了混合學(xué)習(xí)形式�；旌蠈W(xué)習(xí)同時具有網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和主動性，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，從而在整體上提高學(xué)習(xí)效率。但是在混合學(xué)習(xí)活動的實(shí)施過程中還存在很多的問題，有的只是簡單的在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的簡單疊加，并沒有體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的本質(zhì)和優(yōu)勢，在實(shí)施過程中缺乏具體可行的指導(dǎo)方法，還有就是在線和課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的如何分配的問題。所以加強(qiáng)對混合學(xué)習(xí)的研究具有重要的理論價值和應(yīng)用價值�；谝陨洗嬖诘膯栴}，主要做了一下幾點(diǎn)工作： 1.基礎(chǔ)理論研究：提出了一種解決學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂教學(xué)和在線教學(xué)的分配方法，首先抽象總結(jié)課堂學(xué)學(xué)習(xí)形式，，采取課堂教學(xué)，研究分析具體學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂教學(xué)中的局限性，然后分析該部分內(nèi)容在在線學(xué)習(xí)中具有的優(yōu)勢，同樣，對于在線教學(xué)也如此。依據(jù)此分析確定最佳的學(xué)習(xí)內(nèi)容分配方案。采用這種方法，避免了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，可以明顯提高學(xué)習(xí)效率。 2.提出混合學(xué)習(xí)活動教學(xué)模型：借鑒迪克-凱里的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的理論，結(jié)合混合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、本質(zhì)和原理，設(shè)計了混合學(xué)習(xí)活動教學(xué)模型，用于指導(dǎo)混合學(xué)習(xí)活動的實(shí)施過程。 3.設(shè)計實(shí)現(xiàn)：根據(jù)混合學(xué)習(xí)活動教學(xué)模型，設(shè)計了《現(xiàn)代教育技術(shù)原理與應(yīng)用》混合學(xué)習(xí)活動。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434

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本文編號：1246142