本文關(guān)鍵詞：“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估模式構(gòu)建

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【摘要】："國(guó)培計(jì)劃"項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估模式涉及評(píng)估信念系統(tǒng)、評(píng)估思維邏輯和評(píng)估行動(dòng)策略。評(píng)估信念系統(tǒng)認(rèn)為評(píng)估是改進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程、多元主體協(xié)商審議的過(guò)程、系統(tǒng)呈現(xiàn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)的過(guò)程、多種方法優(yōu)化組合的過(guò)程和滿足多方信息需求的過(guò)程。評(píng)估思維邏輯則要遵循參訓(xùn)教師對(duì)課程改革的適應(yīng)性、培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)教師發(fā)展的有效性、培訓(xùn)方案對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的引領(lǐng)性等探究路線。評(píng)估行動(dòng)程序則需依次進(jìn)行適應(yīng)評(píng)估、發(fā)展評(píng)估、功能評(píng)估、差異評(píng)估和改善評(píng)估。
【作者單位】： 重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;重慶市教育評(píng)估院;
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 為進(jìn)一步改善“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估過(guò)程,充分發(fā)揮評(píng)估在加強(qiáng)項(xiàng)目績(jī)效考核效果和質(zhì)量方面的重要作用,筆者認(rèn)為,有必要從該計(jì)劃實(shí)施的具體情境出發(fā),在學(xué)理分析和實(shí)踐探討的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)而有效的項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估模式。一、“國(guó)培

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