發(fā)布時(shí)間：2017-11-05 03:08

  本文關(guān)鍵詞：論教師智慧的生活意蘊(yùn)及其實(shí)踐困境

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【摘要】：在蘊(yùn)涵多樣可能性的教育生活中,教師需要選擇。要做出更"好"的選擇,需要教師智慧的啟迪。但是在教育現(xiàn)實(shí)與追求的張力中,教師智慧的存在與發(fā)展舉步維艱。要超越此困境,人們必須致力于捍衛(wèi)教師教育生活的多樣性、教師追求智慧的過(guò)程性以及教師思想交流的可能性。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【正文快照】： 就目前的相關(guān)研究而言,研究者對(duì)教師智慧的探索雖然并不少見(jiàn),但還不充分,稍有論及,往往也只是一種外延式探究,僅停留于表象層面而不能透徹地進(jìn)行充分闡析。這樣的結(jié)果便是,研究者可能就很難站在理論的高度,從教育生活的維度準(zhǔn)確把握其豐富的內(nèi)涵及其可能遇到的實(shí)踐阻滯,從而

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 張傳開(kāi);整體與部分范疇在古希臘哲學(xué)中的演進(jìn)[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2001年04期

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中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 劉貴華;;對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)合理性的追問(wèn)——從“知識(shí)本位”、“關(guān)系本位”到“生態(tài)本位”的確證[A];學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)生態(tài)建設(shè)——中國(guó)科協(xié)第二屆學(xué)術(shù)交流理論研討會(huì)論文集[C];2007年

2 柳洲;陳士俊;;試析學(xué)術(shù)會(huì)議及其知識(shí)創(chuàng)新機(jī)制[A];學(xué)術(shù)交流質(zhì)量與科技研發(fā)創(chuàng)新——中國(guó)科協(xié)第三屆學(xué)術(shù)交流理論研討會(huì)論文集（上）[C];2008年

3 羅翊重;;千年邏輯之爭(zhēng) 終成合和之解——對(duì)形式邏輯和辯證邏輯之根解析[A];云南省思維科學(xué)學(xué)會(huì)、云南省邏輯學(xué)會(huì)2007年聯(lián)合年會(huì)優(yōu)秀論文集[C];2007年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 李福華;高等學(xué)校學(xué)生主體性研究[D];華東師范大學(xué);2003年

3 胡忠雄;正其誼以謀其利[D];湖南師范大學(xué);2003年

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5 堯新瑜;學(xué)校道德課程理解論[D];華東師范大學(xué);2004年

6 張建;立美教育認(rèn)識(shí)論[D];東北師范大學(xué);2004年

7 侯晶晶;內(nèi)爾·諾丁斯關(guān)懷教育理論述評(píng)與啟示[D];南京師范大學(xué);2004年

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 蘇擘;柏拉圖Vs．荷馬——西方文明史上哲學(xué)與文學(xué)的第一次激烈對(duì)抗與融合[D];河北大學(xué);2001年

2 趙文靜;試論責(zé)任與責(zé)任教育[D];山東師范大學(xué);2001年

3 徐振軒;海德格爾存在論技術(shù)觀研究[D];安徽大學(xué);2003年

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5 閻亞軍;生活知識(shí)觀及其對(duì)課堂教學(xué)改革的啟示[D];山東師范大學(xué);2003年

6 李海青;批判的價(jià)值——休謨哲學(xué)的反形而上學(xué)傾向[D];山東師范大學(xué);2003年

7 孫洪清;知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變與教育理念的建構(gòu)[D];曲阜師范大學(xué);2003年

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 金生，

本文編號(hào)：1142328