本文關鍵詞：熟手教師和準教師內隱學生觀的實證研究

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【摘要】：教師對學生的態(tài)度及看法中,存在著一部分無法被教師意識與控制但又確實對教師行為產生影響的內隱學生觀。隨著教育改革的推進,教師的學生觀也發(fā)生了一些變化。本研究即是采用刻板解釋偏差問卷對熟手教師和準教師的內隱學生觀進行測量,以檢驗這一變化是否得到落實以及是否朝被期望的方向發(fā)展。結果表明:(1)熟手教師和準教師都持有傳統(tǒng)學生觀與新學生觀相混合的內隱學生觀,但熟手教師略微偏向傳統(tǒng)學生觀,而準教師更偏向新學生觀;(2)不同教齡和性別熟手教師和準教師的內隱學生觀無顯著差異。
【作者單位】： 湖北大學心理學系;西南大學心理學院;
【關鍵詞】： 內隱學生觀 刻板解釋偏差 熟手教師 準教師
【基金】：湖北大學人文社科青年教師科研項目(090-090280)“問題解決策略遷移研究:心理模型的視角”的階段性成果之一
【分類號】：G451
【正文快照】： 教師作為文化知識的傳播者,在向學生教授知識的過程中,會不知不覺形成一些對學生的固有觀念與看法,即學生觀[1]。傳統(tǒng)的學生觀認為學生是被動的、無潛能可激發(fā)的、無差異性的以及認為學習成績是評價一個學生優(yōu)秀與否的唯一標準[2]。隨著時代的發(fā)展,人們越來越認識到這種傳統(tǒng)

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1 吳廷俊,鄭s，

本文編號：1114590