本文關(guān)鍵詞：課程調(diào)適論綱

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【摘要】：本文從教育系統(tǒng)的特性、課程實(shí)踐的特征、教師角色定位三個(gè)角度論述了課程調(diào)適的核心假設(shè)。提出了課程調(diào)適時(shí)要依照"社會(huì)現(xiàn)實(shí)"、"課程標(biāo)準(zhǔn)"、"教師專業(yè)發(fā)展程度"與"學(xué)情"四個(gè)原則,主張調(diào)適圍繞形式、內(nèi)容、組織安排、評(píng)價(jià)與目標(biāo)等五個(gè)層次進(jìn)行調(diào)適,采取濃縮、擴(kuò)展與調(diào)換三種基本的方法。
【作者單位】： 中山大學(xué)教育學(xué)院教科所;
【關(guān)鍵詞】： 課程調(diào)適 原則 層次 方法
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“中學(xué)教師課程決策研究”(CHA110127)
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 關(guān)于課程調(diào)適這一話題,國(guó)外有學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了探討。課程調(diào)適的內(nèi)涵上,西方學(xué)者引用較多的定義是:“課程調(diào)適指的是為了滿足學(xué)生多樣化的需求,對(duì)內(nèi)容、教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)果的調(diào)適。”[1]筆者認(rèn)為,課程調(diào)適是教師為了使課程適合學(xué)生心理特點(diǎn)、基礎(chǔ)、需要等方面的實(shí)際情況,對(duì)課程目標(biāo)

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本文編號(hào)：1112470