本文關鍵詞：杭州市民辦民工子女學校教師專業(yè)發(fā)展管理策略研究

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【摘要】：近年來,民工子女教育逐漸引起國內學者與政府行政部門的關注,但與之直接相關的教師卻依然是社會邊緣群體。百年大計,教育為本；教育大計,教師為本。民辦民工子女學校教師的專業(yè)發(fā)展是民工子女教育優(yōu)化的前提和保障。本文從廣義上對“教師專業(yè)發(fā)展”做出解釋,從群體與個體兩個層面分析教師專業(yè)發(fā)展管理策略：群體層面的專業(yè)定位、專業(yè)地位、專業(yè)隊伍結構；個體層面的專業(yè)情態(tài)、專業(yè)知識與技能。教師專業(yè)發(fā)展管理,是為促進教師專業(yè)發(fā)展而進行的教師管理活動。從管理主體上看,分為宏觀層而的政府行政部門、中觀層面的學校、微觀層面的教師自身；從管理內容上看,涉及教師角色定位、薪酬保障、培訓評職、考核評比等多方而。 本研究選擇杭州市民辦民工子女學校教師作為對象,采用文獻分析法、訪談法、問卷調查法等,了解這部分教師專業(yè)發(fā)展的現狀,分析政府、民辦民工子女學校、教師自身對其的專業(yè)發(fā)展管理策略。研究發(fā)現,這部分教師專業(yè)定位清晰、專業(yè)地位較低、專業(yè)隊伍結構有待完善、專業(yè)情態(tài)端正而缺乏積極、專業(yè)知識與技能有待擴充。三個層面的管理主體對其專業(yè)發(fā)展的管理具有分權性、不平衡性、主動性與被動性并存的特點。同時,由于缺乏健全的行政管理機制、相關管理制度執(zhí)行力不夠、政策的受惠群體小、缺乏對民工子女教師的資金扶持政策、民辦民工子女學校和教師偏于趨利等,導致這部分教師專業(yè)發(fā)展理存在困境。在借鑒國外私立學校教師管理的經驗借鑒的基礎上,筆者提出了對促進杭州市民辦民工子女學校教師專業(yè)發(fā)展管理提出了思考和建議：政府分類管理民辦教育,提高民辦民工子女學校教師專業(yè)地位；民辦民工子女學校學校加強內部建設,完善教師專業(yè)隊伍結構；教師提升自我教育與反思,端正專業(yè)情態(tài)；各管理主體相互協調,豐富教師專業(yè)知識與技能發(fā)展的形式和內容。
【關鍵詞】：杭州市 民辦民工子女學校教師 教師專業(yè)發(fā)展 管理策略
【學位授予單位】：浙江工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-19
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的10-11
• 1.3 研究意義11
• 1.4 國內外研究綜述11-16
• 1.5 相關概念解釋16-19
• 第二章 研究設計19-26
• 2.1 研究內容及章節(jié)安排19-21
• 2.2 具體研究設計21-24
• 2.4 實證調研安排及說明24-26
• 2.5 研究創(chuàng)新點、重點與難點26
• 第三章 教師專業(yè)發(fā)展管理概述26-35
• 3.1 教師專業(yè)發(fā)展理念的發(fā)展歷程及基本內涵26-30
• 3.2 教師專業(yè)發(fā)展管理的主體30-31
• 3.3 教師專業(yè)發(fā)展管理與教師專業(yè)發(fā)展的關系31-35
• 第四章 杭州市民辦民工子女學校教師專業(yè)發(fā)展管理現狀35-66
• 4.1 杭州市民辦民工子女學校及其教師的發(fā)展歷程35-37
• 4.2 杭州市民辦民工子女學校教師專業(yè)發(fā)展狀況37-48
• 4.3 杭州市民辦民工子女學校教師專業(yè)發(fā)展的管理策略48-66
• 第五章 關于杭州市民辦民工子女學校教師專業(yè)發(fā)展管理的分析66-75
• 5.1 杭州市民辦民工子女學校教師專業(yè)發(fā)展管理的特點66-68
• 5.2 杭州市民辦民工子女學校教師專業(yè)發(fā)展管理的困境68-74
• 5.3 杭州市民辦民工子女學校教師專業(yè)發(fā)展管理的機遇74-75
• 第六章 國外教師專業(yè)發(fā)展管理的經驗借鑒75-78
• 6.1 立法管理私立教育保障教師76
• 6.2 獨立的行政管理機構與發(fā)達的私立教育自治組織維護教師76
• 6.3 分類和理私立學校區(qū)分支持教師76-77
• 6.4 各類進修與培訓服務教師77-78
• 第七章 關于促進杭州市民辦民工子女學校教師專業(yè)發(fā)展管理的思考和建議78-83
• 7.1 政府分類管理民辦教育,提高民辦民工子女學校教師專業(yè)地位79-81
• 7.2 民辦民工子女學校學校加強內部建設,完善教師專業(yè)隊伍結構81-82
• 7.3 教師提升自我教育與反思,端正專業(yè)情態(tài)82
• 7.4 各管理主體相互協調,豐富教師專業(yè)知識與技能發(fā)展的形式和內容82-83
• 結語83-85
• 參考文獻85-88
• 附錄88-97
• 附錄1：調查問卷88-92
• 附錄2：訪談提綱92-95
• 附錄3：表目錄95-96
• 附件4：圖目錄96-97
• 致謝97-98
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄98

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前6條

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1 劉z巡，

本文編號：1075080