發(fā)布時(shí)間：2017-10-10 14:48

  本文關(guān)鍵詞：課程研究的語言轉(zhuǎn)向

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【摘要】：概念重建之后,課程被化約為作為語言樣態(tài)存在的"符號表征",其涵括的"符號潛能"和語言意蘊(yùn)得以彰顯,課程語言問題由此成為課程研究的焦點(diǎn),并促使整個(gè)課程領(lǐng)域發(fā)生"語言轉(zhuǎn)向"。語言轉(zhuǎn)向之后,課程研究從科學(xué)語言時(shí)代邁入詩性語言時(shí)代,呼應(yīng)了從課程開發(fā)到課程理解的范式轉(zhuǎn)型,其主旨在于反思課程教學(xué)實(shí)踐和觀照課程主體生命。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 語言 課程語言 語言轉(zhuǎn)向
【分類號】：G423
【正文快照】： 教育是一種語言的存在�！巴ㄟ^語言,師生確認(rèn)存在,從而使教育成為可能;通過語言,師生共享世界,從而使生命敞亮起來;通過語言,師生對話人生,從而使師生同往�！盵1]作為教育的核心范疇,課程與語言原本就有著天然的聯(lián)系。美國當(dāng)代課程理論家休伯納認(rèn)為,課程領(lǐng)域的問題就是語言的

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本文編號：1006988