本文關鍵詞：混合式協(xié)作學習模式在教學中的研究與應用

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【摘要】：現代社會正在高速發(fā)展，信息技術更是廣泛應用于教育領域，相互協(xié)作共同完成任務的工作模式也越來越普遍。在教學活動中，協(xié)作學習越來越得到廣大師生的青睞，這種學習方式不僅能夠鍛煉學生的溝通能力、協(xié)作能力，更能增強其集體榮譽感、發(fā)揮自身的潛力，為學生以后步入社會提供了幫助。但在當前的學習活動中，協(xié)作比較單一、內容過于簡單、小組人員分配不合理、課程選擇不當、課堂學習和網絡學習步驟不一致等問題普遍存在。本文針對這些問題展開研究，提出了新的教學模式框架和實施方案。 課題來源于國家社會科學基金(教育科學)“十一五”規(guī)劃課題子課題“以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育IT類專業(yè)整體解決方案的研究”，規(guī)劃課題在對教學理論和實踐進行深入研究后提出了解決方案。本文對混合式學習與協(xié)作學習進行了深入的學習研究，經過對比分析總結出了它們各自的優(yōu)缺點，在此基礎上設計出了混合式協(xié)作學習教學模式的新框架。在運用新模式進行教學時，發(fā)現合理的分組是協(xié)作學習能夠按進度順利完成的重要保障。因此，本文依據已有的分組理論和教學經驗，遵循分組策略并提出了基于遺傳算法的分組改進算法，實現了自動分組。最后以《微機組裝與維護》為例展開實踐教學，教師由課堂講授開始，，經過自動分組、為小組布置任務、課內外協(xié)作、評價等步驟完成了整個教學活動。最后采用問卷調查與訪談調查相結合的方法進行效果分析，結果表明：應用“混合式協(xié)作學習”模式進行教學有助于提高學生的成績，證明了這種新型教學模式具有有效性、可行性。
【關鍵詞】：教學模式 分組策略 遺傳算法 混合式協(xié)作學習
【學位授予單位】：東北石油大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 創(chuàng)新點摘要6-9
• 第一章 緒論9-14
• 1.1 課題的研究背景與問題的提出9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 問題提出10
• 1.2 課題研究現狀10-12
• 1.2.1 協(xié)作學習10-11
• 1.2.2 混合學習11
• 1.2.3 混合式協(xié)作學習的發(fā)展現狀11-12
• 1.3 研究目的與意義12
• 1.4 研究內容與方法12-13
• 1.5 小結13-14
• 第二章 混合式協(xié)作學習的理論基礎14-19
• 2.1 建構主義學習理論14
• 2.2 動機理論14-15
• 2.3 “主導一主體”教學理論15-16
• 2.4 教育傳播理論16-17
• 2.5 教學設計理論17-18
• 2.6 小結18-19
• 第三章 教學設計中的關鍵技術19-35
• 3.1 教學模式概述19-20
• 3.2 混合式協(xié)作學習教學模式的定義20-21
• 3.3 混合式協(xié)作學習教學模式的實施21-34
• 3.3.1 混合式協(xié)作學習的基本框架21-23
• 3.3.2 教學活動分組策略23-25
• 3.3.3 基于遺傳算法的分組算法25-30
• 3.3.4 教學效果多元評價及其量表30-33
• 3.3.5 協(xié)作學習的過程管理與控制33-34
• 3.4 小結34-35
• 第四章 混合式學習環(huán)境下協(xié)作學習活動實踐應用研究35-48
• 4.1 教學設計模式35-36
• 4.2 課程分析36-37
• 4.3 教學環(huán)境37-38
• 4.3.1 面對面協(xié)作學習環(huán)境37
• 4.3.2 網絡協(xié)作學習平臺37-38
• 4.4 學生情況分析38
• 4.5 教材選擇和教學內容38
• 4.6 混合式協(xié)作學習授課安排38-40
• 4.6.1 活動前期安排38
• 4.6.2 活動具體實施38-40
• 4.7 調查分析40-47
• 4.7.1 問卷調查內容40
• 4.7.2 問卷結果及分析40-47
• 4.8 模式的對比分析47
• 4.9 小結47-48
• 結論48-49
• 參考文獻49-52
• 發(fā)表文章目錄52-53
• 附錄53-59
• 致謝59-60
• 詳細摘要60-69

【參考文獻】

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本文編號：602546