本文關鍵詞：社會學視野下的有效教學交往研究

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【摘要】： 隨著新課程改革的逐步實施,有效教學日益成為教育界關注的熱點。從社會學的視角看,教學的過程即是師生之間、學生之間以語言、文化符號為媒介,以理解為基礎,相互交往的.過程。教學的有效性依賴于教學中交往的有效,但是現(xiàn)存課堂教學交往中存在著缺失與阻隔,因而教學交往呈現(xiàn)低效或者無效狀態(tài)。如何讓我們的課堂教學交往有效?已日益成為我們研究的焦點。同時課堂有效的教學交往研究對我國教學現(xiàn)實的變革和課程與教學論的發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。有鑒于此,本研究從社會學的視角出發(fā),以符號互動論、哈貝馬斯的交往行為理論及有效教學理論等為理論依據(jù)，，從理論與實踐相結(jié)合的角度,綜合運用文獻法、調(diào)查法以及理論分析等研究方法著重分析影響有效教學交往的社會學因素,并提出了有效教學交往的策略。主要內(nèi)容及基本觀點如下： 導論：介紹本研究的選題緣由,研究的主要問題,目的及意義,相關理論基礎,國內(nèi)外的相關研究現(xiàn)狀,研究的重難點、創(chuàng)新及不足之處,研究思路與方法。 第一章,有效教學交往的內(nèi)涵：提出從社會學的角度看本研究的“有效教學交往”的概念,有效的教學交往是教學交往的最理想狀態(tài),是教學主體以構(gòu)成人類文化的符號為中介,相互作用、相互影響的活動,其交往過程必須建立在相互理解、相互尊重、平等、民主、自由的基礎上；通過教學交往,學生能受到精神震撼的力度和持久性,以及創(chuàng)新能力的強弱和對于生活的認知態(tài)；教師由此而得到的生命意義的提升,重構(gòu)師生關系。進而提出了有效教學交往的特征及類型。 第二章,課堂有效教學交往的調(diào)查與分析：選取中國西南部和中東部部分區(qū)縣的公立中小學作為調(diào)查對象,調(diào)查內(nèi)容分為師生交往方式、生生交往方式,師生關系、教學交往中的師生角色等幾個方面進行了問卷調(diào)查,用Spss15.0統(tǒng)計軟件進行描述分析。為補充問卷調(diào)查的不足并深入師生做了訪談；同時深入課堂進行觀察。其次,在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎之上,并著重對影響課堂教學交往的主要因素(性別、年級、城鄉(xiāng)、學科等)進行因素分析。 第三章,對有效教學交往因素的社會學分析：在現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析的基礎之上歸納總結(jié)出中國社會特定的傳統(tǒng)文化,及由此傳統(tǒng)而形成的價值觀、社會規(guī)范和道德規(guī)范；師生關系；師生文化背景；轉(zhuǎn)型時期的社會混變誘發(fā)的教育失范、學校所在地(城鄉(xiāng))差異等影響課堂有效教學交往的因素。 第四章,針對課堂教學交往中存在的問題,及社會學分析,提出了社會學視角下的有效教學交往的策略：更新教學觀念、確立合理的教學交往規(guī)范；改變課堂空間結(jié)構(gòu)；協(xié)調(diào)好師生關系、建立公平的交往；采用以民主、平等、合作等為教學活動規(guī)范的課堂教學社會學模式；教師應積極的運用期望效應對學生產(chǎn)生良性影響、切忌給學生貼標簽等策略。
【關鍵詞】：社會學視野 教學交往 有效教學交往
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 導論9-22
• 一、問題的提出9-11
• 二、研究的內(nèi)容、目的及意義11-12
• 三、研究的主要理論基礎12-14
• 四、文獻綜述14-21
• 五、研究思路與方法21-22
• 第一章 社會學視野下有效教學交往的釋義22-30
• 一、交往的界定22-23
• (一) 從辭源的角度追溯交往的涵義22
• (二) 從社會學的角度追溯交往的涵義22-23
• (三) 從社會學的角度約定教學中的"交往"23
• 二、有效教學的界定23-24
• 三、教學交往的界定24-25
• 四、解讀有效教學交往25-26
• 五、有效教學交往的基本特征26-28
• (一) 交往的主體性26-27
• (二) 交往的活動性27
• (三) 交往的效果性27
• (四) 交往的組織性27-28
• 六、有效教學交往的類型28-30
• (一) 多向性的教學交往28
• (二) 意義性的教學交往28
• (三) 合作性的教學交往28-29
• (四) 競爭性的教學交往29-30
• 第二章 課堂有效教學交往的調(diào)查與分析30-43
• 一、調(diào)查的方案30-31
• (一) 調(diào)查目的30
• (二) 調(diào)查內(nèi)容30
• (三) 調(diào)查問卷的編制30-31
• (四) 調(diào)查的方法31
• 二、調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計31-39
• (一) 教學交往現(xiàn)狀調(diào)查的內(nèi)容31-33
• (二) 教學交往現(xiàn)狀的影響因素分析33-39
• 三、調(diào)查研究的基本結(jié)論39-43
• (一) 交往的時間39-40
• (二) 交往的形式40
• (三) 交往的內(nèi)容40-41
• (四) 交往的特征41-43
• 第三章 對影響有效教學交往因素的社會學分析43-47
• 一、中國社會特定的傳統(tǒng)文化對有效教學交往的影響43
• 二、社會混變誘發(fā)的教育失范對有效教學交往的影響43-44
• 三、學校所在地(城鄉(xiāng))差異對有效教學交往的影響44
• 四、師生關系對有效教學交往的影響44-45
• 五、班級授課制的弊端對有效教學交往的影響45-46
• 六、師生社會文化背景差異對有效教學交往的影響46-47
• 第四章 社會學視野下的有效教學交往策略47-51
• 一、轉(zhuǎn)變教育觀念47
• 二、改變課堂空間結(jié)構(gòu)47-48
• 三、協(xié)調(diào)師生關系48-49
• 四、更新課堂教學社會學模式49
• 五、依據(jù)"標簽理論"正確引導學生49-51
• 研究的反思與展望51-52
• 主要參考文獻52-56
• 附錄56-59
• 后記59-60
• 在校期間發(fā)表的學術論文60

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 劉志家;中學教師遠程研修中有效教學交往的策略研究[D];山東師范大學;2011年

2 莫仙;社會學視角下中小學課堂有效交往的研究[D];廣西師范學院;2012年

3 于桂金;課堂教學交往的有效性研究[D];上海師范大學;2012年

4 景禎;普通高校鋼琴公共選修課有效教學研究[D];西南大學;2012年

本文編號：561967