本文關(guān)鍵詞：建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀研究

  更多相關(guān)文章： 建設(shè)性后現(xiàn)代主義 課程

【摘要】：建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代中后期,它是將建設(shè)性后現(xiàn)代主義哲學(xué)運(yùn)用到課程領(lǐng)域后,形成的一種后現(xiàn)代課程觀。它批判現(xiàn)代主義框架中的課程目標(biāo)是預(yù)設(shè)的、課程內(nèi)容是封閉的、課程的實(shí)施方式是灌輸、課程評(píng)價(jià)的主要功能是區(qū)分。建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀試圖扭轉(zhuǎn)這種狀況。在后現(xiàn)代主義的框架下,課程目標(biāo)由預(yù)設(shè)走向生成、課程內(nèi)容由封閉走向開放、課程實(shí)施由灌輸走向?qū)υ�、課程評(píng)價(jià)由區(qū)分功能走向促進(jìn)發(fā)展的功能。這種以開放性、多元性、創(chuàng)造性、內(nèi)在性為主要特征的課程觀,為課程研究領(lǐng)域提供了一種全新的視角,對(duì)課程改革也有積極的建設(shè)性意義。 全文分為五個(gè)部分： 前言。闡述了這一論題的提出、研究思路和意義,并比較詳盡地界定了后現(xiàn)代主義和建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的概念。 第一章介紹了建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的理論基礎(chǔ)。建設(shè)性后現(xiàn)代主義哲學(xué)是該理論的哲學(xué)基礎(chǔ),此外,還吸收了皮亞杰的生物學(xué)世界觀、普利高津的耗散結(jié)構(gòu)理論和過程哲學(xué)的觀點(diǎn)。 第二章介紹了代表人物的課程觀點(diǎn)。分別對(duì)多爾和斯拉特瑞的課程觀進(jìn)行了描述。 第三章總結(jié)了建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的特點(diǎn),并進(jìn)行了簡要評(píng)價(jià)。 第四章借鑒建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀,對(duì)我國課程改革提出了比較系統(tǒng)的建設(shè)性意見。
【關(guān)鍵詞】：建設(shè)性后現(xiàn)代主義 課程
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 前言9-17
• 一、選題的原因及意義9-11
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 三、相關(guān)概念界定13-15
• 四、主要研究內(nèi)容和研究方法15-17
• 第1章 建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀產(chǎn)生和形成的因素17-24
• 1.1 建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀產(chǎn)生的社會(huì)背景17-18
• 1.2 建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的哲學(xué)基礎(chǔ)18-20
• 1.3 建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的理論來源20-24
• 1.3.1 皮亞杰的生物學(xué)世界觀20-21
• 1.3.2 普利高津的耗散結(jié)構(gòu)理論21-22
• 1.3.3 杜威與懷特海的過程思想22-24
• 第2章 建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀概述24-33
• 2.1 建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的主要內(nèi)容24-25
• 2.2 多爾的建設(shè)性后現(xiàn)代主義的課程觀25-30
• 2.2.1 多爾對(duì)現(xiàn)代范式的批判26-28
• 2.2.2 4R方案28-30
• 2.3 斯拉特瑞的建設(shè)性后現(xiàn)代主義的課程觀30-33
• 2.3.1 反對(duì)元敘事和二元論30
• 2.3.2 批判現(xiàn)代課程研究30-31
• 2.3.3 倡導(dǎo)自傳學(xué)方法31-33
• 第3章 建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的特征33-37
• 3.1 建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的過程性33
• 3.2 建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的反思性33-34
• 3.3 建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的開放性34-35
• 3.4 建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的整合性35
• 3.5 建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的復(fù)雜性35-37
• 第4章 建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程觀的啟示37-42
• 4.1 對(duì)課程體系的再認(rèn)識(shí)37-38
• 4.1.1 課程觀念37
• 4.1.2 課程目標(biāo)和內(nèi)容37-38
• 4.1.3 課程實(shí)施和評(píng)價(jià)38
• 4.2 對(duì)師生關(guān)系的再認(rèn)識(shí)38-40
• 4.2.1 教師:課程發(fā)展的引導(dǎo)者38-39
• 4.2.2 學(xué)生:課程發(fā)展的參與者39-40
• 4.3 對(duì)教學(xué)理念的再認(rèn)識(shí)40-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 致謝45

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 張家軍;后現(xiàn)代主義之于課程研究的意義與反思[J];比較教育研究;2004年06期

2 趙光武;后現(xiàn)代哲學(xué)的反基礎(chǔ)主義與復(fù)雜性探索[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年02期

3 李子建,尹弘飚;后現(xiàn)代視野中的課程實(shí)施[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2003年01期

4 趙小段;后現(xiàn)代教育思潮的超越與挑戰(zhàn)——我國學(xué)者關(guān)于后現(xiàn)代教育研究綜述[J];當(dāng)代教育科學(xué);2004年11期

5 項(xiàng)國雄;后現(xiàn)代主義視野中的教育[J];外國教育研究;2005年07期

，

本文編號(hào)：532589