隨著基礎教育改革的穩(wěn)步推進,學生能力的發(fā)展得到社會的廣泛關注,學校對于學生能力的培養(yǎng)也越來越重視。生物學知識理解能力是學生學習生物學的基本能力,是發(fā)展其他能力的基石,也是生物學科能力的重要體現(xiàn)。基于此,教師在教學過程中使用恰當?shù)慕虒W策略培養(yǎng)學生的生物知識理解能力就顯得尤為重要,而至于使用什么樣的策略更為有效,這值得廣大教師在教學實踐中不斷探索。本論文共有六個部分。第一部分是緒論。首先從新課改凸顯生物知識理解能力的重要性、情境教學有利于培養(yǎng)學生的生物知識理解能力、中學生物課堂情境教學實施現(xiàn)狀三個方面得到了本文的研究問題。其次,從研究目的和意義論述了開展研究的必要性。最后,介紹了本文的研究思路、研究方法和創(chuàng)新點。第二部分是核心概念界定和文獻綜述。本文以知識和理解的概念為切入點,結合新課標論述了生物知識理解能力的內涵,提出了生物知識理解能力的三要素:生物信息收集處理能力、生物實驗探究能力、生物問題解決能力。同時,在已有的研究基礎上,對情境教學進行了概念界定和文獻綜述。文獻綜述部分主要介紹了幾種與情境教學密切相關的理論觀點,為情境教學培養(yǎng)學生生物知識理解能力提供理論依據(jù)。第三部分是研究的可行性研...

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1“情境教學&生物”CNKI檢索主題分布圖

核心概念界定與文獻綜述11表2-1“情境教學”、“情境教學&生物”CNKI數(shù)據(jù)庫檢測結果年份2010201120122013201420152016201720182019情境教學481642645737777999100693710481187情境教學&生物5111619820....

圖3-1實驗課次數(shù)對初中生實驗操作技能的影響

四川師范大學碩士學位論文24（二）維度二：生物實驗探究能力現(xiàn)狀表3-5初中生生物實驗探究能力現(xiàn)狀調查結果（單位：人）第15題統(tǒng)計結果顯示，只有44.5%的同學能熟練使用生物學基本實驗器材，還有18.6%的同學不能掌握生物學實驗的基本技能。將15題與14題“你每學期上實驗課的次數(shù)有....

圖3-3初中生“理想生物課堂”詞云圖

四川師范大學碩士學位論文28再對詞頻進行統(tǒng)計分析，得到初中生理想生物課堂的詞頻圖：圖3-3初中生“理想生物課堂”詞云圖由調查結果得，諸如：生動、有趣、活潑、幽默等詞語出現(xiàn)了200多次，說明同學們認為生動有趣的生物課有利于他們的學習，有利于知識的深入理解。此外，學生也特別關注課堂中....

圖3-4教師對情境教學理論和案例的認識情況

情境教學培養(yǎng)學生生物知識理解能力的可行性31表3-12教師使用教材版本情況學歷小計比例人教版4167.21%北師大版1829.51%蘇教版11.64%其他11.64%3.2.2.2情境教學課堂使用情況在本次調查問卷中，情境教學課堂使用情況主要包括教師對情境教學理論與案例的認識、課....

本文編號：4014506