漢語是藏族學生的第二語言，對藏族學生進行漢語詞匯教學帶有明顯的文化特征。漢語文化詞匯作為漢族文化在漢語詞匯中直接或間接的反映，具有特定的文化范疇，對藏族學生進行的漢語文化詞匯教學既是漢語教學的基礎(chǔ)性需要，又具有文化交流、民族融合等方面的深層次意義。 西藏地處我國西南邊陲，是我國領(lǐng)土神圣不可分割的重要組成部分。“治國必先治邊，治邊必先穩(wěn)藏”，西藏的穩(wěn)定和發(fā)展歷來都受到黨和國家高度重視。要貫徹執(zhí)行“依法治藏，長期建藏”的建藏方略，就必先遵循教育優(yōu)先發(fā)展的理念，著力西藏少數(shù)民族地區(qū)的教育文化事業(yè)，加大西藏的人才培養(yǎng)力度，以人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新帶動我區(qū)全面發(fā)展。漢語教學作為西藏少數(shù)民族地區(qū)教育的重要組成部分，其發(fā)展規(guī)模、速度和成效，不僅關(guān)系到我區(qū)藏族學生的全面發(fā)展，還關(guān)系到我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、民族團結(jié)和社會穩(wěn)定。 漢語文化詞匯是漢文化的一面鏡子，是漢民族在漫長的發(fā)展歷程中，將精神文化進行積淀與升華，濃縮在詞匯層面上。對藏族學生而言，這種具有特定民族文化范疇的詞匯，即可稱之為文化詞匯。在教學過程中，漢語文化詞匯既是漢語教學的基礎(chǔ)，又是教學的重點和難點，是衡量藏族學生漢語學習水平的重要指標。 本研究以林芝...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 西藏初中漢語文化詞匯教學的重要意義
        1.1.2 西藏漢語文化詞匯教學的問題和困難
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 研究內(nèi)容及對象
    1.4 研究的方法
第二章 相關(guān)概念的界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)的概念界定
        2.1.1 文化的定義
        2.1.2 文化詞匯的定義
        2.1.3 文化詞匯的特征
        2.1.4 文化詞匯的分類
        2.1.5 文化詞匯與文化教學的關(guān)系
    2.2 文獻綜述
        2.2.1 國外關(guān)于文化詞匯教學的研究
        2.2.2 國內(nèi)關(guān)于文化詞匯教學的研究
    2.3 文化詞匯教學理論基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義教學理論
        2.3.2 圖示教學理論
        2.3.3 語境理論
第三章 藏族初中生漢語文化詞匯教學現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 問卷目的、設計和被試
        3.1.1 問卷目的
        3.1.2 問卷設計
        3.1.3 調(diào)查對象
    3.2. 調(diào)查結(jié)果分析
        3.2.1 藏族初中生漢語文化詞匯藏文直譯水平
        3.2.2 藏族初中生漢語文化詞匯理解運用水平
    3.3 教師訪談
        3.3.1 教師訪談基本情況分析
        3.3.2 教師教學問題分析
        3.3.3 教師教學經(jīng)驗分析
    3.4 調(diào)查結(jié)論
        3.4.1 漢語文化詞匯教學的問題分析
        3.4.2 漢語文化詞匯教學問題的原因分析
第四章 對策與建議
    4.1 對教師文化詞匯教學的建議
        4.1.1 教師需要樹立多元文化教育觀
        4.1.2 教師需要樹立正確的學習觀
        4.1.3 教師需要做好漢語文化詞匯教學反思
    4.2 對學生文化詞匯學習的建議
        4.2.1 學生需要增強漢語文學詞匯學習動機
        4.2.2 學生需要培養(yǎng)良好的學習習慣
    4.3 對教育主管部門和學校領(lǐng)導的建議
        4.3.1 教育主管部門和學校應該加強教師培訓
        4.3.2 教育主管部門和學校應該著力創(chuàng)設良好教學環(huán)境
        4.3.3 教育主管部門和學校領(lǐng)導應該注重課程資源的整合
第五章 結(jié)語
    5.1 研究的不足
    5.2 進一步研究的建議
參考文獻
附錄一
附錄二
攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文
致謝



本文編號：3822065