多元智能理論在競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用研究
發(fā)布時(shí)間:2023-05-14 20:55
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家、教育家霍華德·加德納于1983年提出多元智能理論,引起了社會(huì)各界的關(guān)注。他發(fā)現(xiàn)這一理論對教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,并被應(yīng)用到世界各地的教育事業(yè)中,從而推動(dòng)了教育教學(xué)的改革與發(fā)展。多元智能被引入以后,引起許多專家和學(xué)者關(guān)注,他們運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,并取得了良好的效果,為中國的教育事業(yè)發(fā)展提供了一定的理論支持。近些年來,該理論被廣泛應(yīng)用到體育各個(gè)領(lǐng)域,為體育課程改革提供了方向,該理論在健美操教學(xué)實(shí)踐研究中也多次提到,然而,在競技健美操訓(xùn)練的研究中融入多元智能理念卻很少涉及,因此,本研究以多元智能作為理論支撐,在堅(jiān)持傳統(tǒng)訓(xùn)練方法的同時(shí),加入多元智能理論,運(yùn)用到四川省體育高考競技健美操學(xué)生訓(xùn)練中,針對每個(gè)學(xué)生智能的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容,運(yùn)用相應(yīng)的方法、手段,從而激發(fā)和提升學(xué)生的多種智力潛能,有效提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量和學(xué)生的競爭能力,對培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究以文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訓(xùn)練實(shí)證法、對比分析法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法為撰寫論文的研究方法。將多元智能的理論與傳統(tǒng)訓(xùn)練方法相結(jié)合,對四川省體育高考競技健美操學(xué)生進(jìn)行實(shí)證研究。通過...
【文章頁數(shù)】:80 頁
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【文章目錄】:
摘要
Abstract
1.前言
1.1 選題依據(jù)
1.1.1 多元智能理論與我國教育、體育教育教學(xué)訓(xùn)練改革發(fā)展
1.1.2 多元智能理論與競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練結(jié)合的必要性
1.2 研究的目的與意義
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究的意義
2.研究現(xiàn)狀
2.1 多元智能的簡介
2.1.1 多元智能的概念
2.1.2 多元智能的內(nèi)容
2.2 多元智能在國內(nèi)外教育的現(xiàn)狀研究
2.2.1 多元智能在國內(nèi)教育現(xiàn)狀研究
2.2.2 多元智能在境外教育現(xiàn)狀研究
2.3 關(guān)于競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練研究
2.3.1 競技健美操項(xiàng)目的特點(diǎn)研究
2.3.2 競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練研究
2.4 多元智能理論在健美操教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用研究
2.5 多元智能在健美操同項(xiàng)群中的研究
2.6 綜述
3.研究對象和方法
3.1 研究對象
3.2 研究方法
3.2.1 文獻(xiàn)資料法
3.2.2 問卷調(diào)查法
3.2.3 訓(xùn)練實(shí)證法
3.2.4 對比分析法
3.2.5 訪談法
3.2.6 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
4.研究結(jié)果與分析
4.1 競技健美操運(yùn)動(dòng)員競技能力的構(gòu)成
4.1.1 體能
4.1.2 技能
4.1.3 戰(zhàn)術(shù)
4.1.4 藝術(shù)
4.1.5 心理
4.1.6 運(yùn)動(dòng)智能
4.2 競技健美操運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具備的主要智能
4.2.1 應(yīng)具備較高視覺空間智能
4.2.2 應(yīng)具備較高的身體運(yùn)動(dòng)智能
4.2.3 應(yīng)具備較高的音樂智能
4.2.4 應(yīng)具備較高的自我認(rèn)知智能
4.2.5 應(yīng)具備較高的語言智能
4.3 多元智能理論思想對競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐過程的確立
4.3.1 多元智能理論思想對競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐流程的確立
4.3.2 多元智能理論對競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)思想的確定
4.3.3 多元智能理論對競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練多元目標(biāo)的確定
4.3.4 多元智能理論對競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練多元內(nèi)容的確定
4.3.5 多元智能理論對競技健美操訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練多元方法的確定
4.4 多元智能理論指導(dǎo)下競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)證研究步驟
4.4.1 訓(xùn)練對象
4.4.2 訓(xùn)練設(shè)計(jì)
4.5 運(yùn)用多元智能理論對運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練成績影響的分析
4.6 運(yùn)用多元智能理論對體考健美操專項(xiàng)高考模擬成績分析
4.7 運(yùn)用多元智能理論對競技健美操教學(xué)訓(xùn)練智能影響分析
4.8 運(yùn)用多元智能理論對競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練智能方面的分析
4.8.1 多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)訓(xùn)練對運(yùn)動(dòng)員視覺空間的影響
4.8.2 多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)訓(xùn)練對運(yùn)動(dòng)員身體動(dòng)作智能的影響
4.8.3 多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)訓(xùn)練對運(yùn)動(dòng)員音樂智能的影響
4.8.4 多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)訓(xùn)練對運(yùn)動(dòng)員自我認(rèn)知智能的影響
4.8.5 多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)訓(xùn)練對運(yùn)動(dòng)員語言智能的影響
5.結(jié)論與建議
5.1 結(jié)論
5.2 建議
6 研究不足
參考文獻(xiàn)
附件1
附件2
附件3
致謝
在讀期間科研成果目錄
本文編號(hào):3817749
【文章頁數(shù)】:80 頁
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【文章目錄】:
摘要
Abstract
1.前言
1.1 選題依據(jù)
1.1.1 多元智能理論與我國教育、體育教育教學(xué)訓(xùn)練改革發(fā)展
1.1.2 多元智能理論與競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練結(jié)合的必要性
1.2 研究的目的與意義
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究的意義
2.研究現(xiàn)狀
2.1 多元智能的簡介
2.1.1 多元智能的概念
2.1.2 多元智能的內(nèi)容
2.2 多元智能在國內(nèi)外教育的現(xiàn)狀研究
2.2.1 多元智能在國內(nèi)教育現(xiàn)狀研究
2.2.2 多元智能在境外教育現(xiàn)狀研究
2.3 關(guān)于競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練研究
2.3.1 競技健美操項(xiàng)目的特點(diǎn)研究
2.3.2 競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練研究
2.4 多元智能理論在健美操教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用研究
2.5 多元智能在健美操同項(xiàng)群中的研究
2.6 綜述
3.研究對象和方法
3.1 研究對象
3.2 研究方法
3.2.1 文獻(xiàn)資料法
3.2.2 問卷調(diào)查法
3.2.3 訓(xùn)練實(shí)證法
3.2.4 對比分析法
3.2.5 訪談法
3.2.6 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
4.研究結(jié)果與分析
4.1 競技健美操運(yùn)動(dòng)員競技能力的構(gòu)成
4.1.1 體能
4.1.2 技能
4.1.3 戰(zhàn)術(shù)
4.1.4 藝術(shù)
4.1.5 心理
4.1.6 運(yùn)動(dòng)智能
4.2 競技健美操運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具備的主要智能
4.2.1 應(yīng)具備較高視覺空間智能
4.2.2 應(yīng)具備較高的身體運(yùn)動(dòng)智能
4.2.3 應(yīng)具備較高的音樂智能
4.2.4 應(yīng)具備較高的自我認(rèn)知智能
4.2.5 應(yīng)具備較高的語言智能
4.3 多元智能理論思想對競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐過程的確立
4.3.1 多元智能理論思想對競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐流程的確立
4.3.2 多元智能理論對競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)思想的確定
4.3.3 多元智能理論對競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練多元目標(biāo)的確定
4.3.4 多元智能理論對競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練多元內(nèi)容的確定
4.3.5 多元智能理論對競技健美操訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練多元方法的確定
4.4 多元智能理論指導(dǎo)下競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)證研究步驟
4.4.1 訓(xùn)練對象
4.4.2 訓(xùn)練設(shè)計(jì)
4.5 運(yùn)用多元智能理論對運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練成績影響的分析
4.6 運(yùn)用多元智能理論對體考健美操專項(xiàng)高考模擬成績分析
4.7 運(yùn)用多元智能理論對競技健美操教學(xué)訓(xùn)練智能影響分析
4.8 運(yùn)用多元智能理論對競技健美操運(yùn)動(dòng)員教學(xué)訓(xùn)練智能方面的分析
4.8.1 多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)訓(xùn)練對運(yùn)動(dòng)員視覺空間的影響
4.8.2 多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)訓(xùn)練對運(yùn)動(dòng)員身體動(dòng)作智能的影響
4.8.3 多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)訓(xùn)練對運(yùn)動(dòng)員音樂智能的影響
4.8.4 多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)訓(xùn)練對運(yùn)動(dòng)員自我認(rèn)知智能的影響
4.8.5 多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)訓(xùn)練對運(yùn)動(dòng)員語言智能的影響
5.結(jié)論與建議
5.1 結(jié)論
5.2 建議
6 研究不足
參考文獻(xiàn)
附件1
附件2
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