學(xué)生的知識不是與生俱來的,也不是教師所賦予的,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在自己已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。每個人對知識的建構(gòu)方式與過程均不同,而這種建構(gòu)過程又是他人所無法替代的。作為教師,我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想,將教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,精心設(shè)計課堂教學(xué),利用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生通過自己的思維和學(xué)習(xí)活動,最終形成新的知識結(jié)構(gòu)。本文以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),對高中物理《靜電場》這一承前啟后的章節(jié)進行了教學(xué)研究,首先分析了這一章節(jié)的重難點及教學(xué)要求,通過問卷調(diào)查了解了學(xué)生掌握的與靜電場知識相關(guān)的前概念、學(xué)困情況以及教師對這一章節(jié)的教學(xué)情況,然后提出了相應(yīng)的教學(xué)建議并進行了教學(xué)實踐,最后將兩個班的實驗結(jié)果進行比對,得出了基本結(jié)論,同時也在實踐過程中進行了反思,期望能對高中物理靜電場的教學(xué)有參考意義。

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究的背景
    1.2 研究的現(xiàn)狀
    1.3 研究的目的
    1.4 研究的意義
    1.5 研究的內(nèi)容
    1.6 研究的方法
第2章 建構(gòu)主義的基本理論
    2.1 建構(gòu)主義的流派
    2.2 建構(gòu)主義理論的基本觀點
    2.3 建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計的原則
    2.4 建構(gòu)主義教學(xué)實踐的模式
第3章 高中物理《靜電場》的重難點分析
    3.1 《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求
    3.2 《江蘇省普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》的相關(guān)要求
    3.3 《江蘇省高考說明（物理科）》的相關(guān)考點
    3.4 《靜電場》的重難點
        3.4.1 重要概念
        3.4.2 重要公式
        3.4.3 重要方法
第4章 高一學(xué)生《靜電場》前概念的調(diào)查研究
    4.1 問卷的設(shè)計
    4.2 問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
    4.3 結(jié)論與思考
第5章 高二學(xué)生《靜電場》學(xué)后的調(diào)查研究
    5.1 問卷的設(shè)計
    5.2 問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
    5.3 結(jié)論與思考
第6章 高中物理教師關(guān)于《靜電場》教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
    6.1 問卷的設(shè)計
    6.2 問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
    6.3 結(jié)論與思考
第7章 《靜電場》的教學(xué)設(shè)計
    7.1 教學(xué)設(shè)計的一些建議
        7.1.1 教學(xué)原則
        7.1.2 教學(xué)步驟
    7.2 教學(xué)設(shè)計案例
        7.2.1 《電荷及其守恒定律》的教學(xué)設(shè)計
        7.2.2 《電場強度》的教學(xué)設(shè)計
        7.2.3 《電勢能和電勢》的教學(xué)設(shè)計
第8章 教學(xué)實踐及效果分析
    8.1 教學(xué)實踐
        8.1.1 實驗?zāi)康?br>        8.1.2 實驗對象
        8.1.3 條件控制
        8.1.4 實驗時間
    8.2 教學(xué)效果
        8.2.1 學(xué)后測試
        8.2.2 實驗結(jié)果
第9章 結(jié)語
    9.1 結(jié)論
    9.2 思考
參考文獻
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝



本文編號：3750069