根據(jù)圖式理論的特點(diǎn),圖式在閱讀理解中具有便于選擇、注意和記憶重要信息的作用。同時(shí),心理語(yǔ)言學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),人的記憶中保留著大量的預(yù)制語(yǔ)塊,這些預(yù)制語(yǔ)塊由幾個(gè)詞項(xiàng)組成,包含著比單個(gè)單詞更多的信息。從理論的角度來(lái)說(shuō),對(duì)語(yǔ)塊的注重和學(xué)習(xí)有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言使用的地道性,準(zhǔn)確性和流利性。語(yǔ)塊教學(xué)法是將語(yǔ)塊作為語(yǔ)言教學(xué)基本單位的教學(xué)方法。近年來(lái),越來(lái)越多的教師把語(yǔ)塊教學(xué)法運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。然而到目前為止,針對(duì)語(yǔ)塊研究主要局限于理論層次,例如對(duì)語(yǔ)塊的界定、分類(lèi)等,而對(duì)如何有效記憶和提取語(yǔ)塊的實(shí)證研究不多。因此,為了更有效地發(fā)揮語(yǔ)塊教學(xué)法的作用,本文在前人的基礎(chǔ)上研究了如何在圖式理論的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮語(yǔ)塊教學(xué)法在實(shí)際初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用,以期達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。為了驗(yàn)證圖式理論對(duì)于語(yǔ)塊教學(xué)法的影響,本實(shí)驗(yàn)選取了保靖縣第四中學(xué)九年級(jí)兩個(gè)平行班的學(xué)生作為研究對(duì)象,其中一班為控制班,二班為實(shí)驗(yàn)班�？刂瓢鄡H采用傳統(tǒng)的語(yǔ)塊教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué),而實(shí)驗(yàn)班采用基于圖式理論的語(yǔ)塊教學(xué)法進(jìn)行授課。在實(shí)驗(yàn)中采用了調(diào)查問(wèn)卷,前測(cè)和后測(cè)等研究手段,并通過(guò)SPSS 19.0進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,雖然兩個(gè)... 

【文章來(lái)源】：中國(guó)石油大學(xué)(華東)山東省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance and Objective of the Research
    1.3 The Organization of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Schema Theory
        2.1.1 Definition of Schema
        2.1.2 Function of Schema
        2.1.3 Classification of Schema
    2.2 The Lexical Approach
        2.2.1 Definition of Lexical Chunks
        2.2.2 Classification of Lexical Chunks
        2.2.3 Function of Lexical Chunks
    2.3 Studies Home and Abroad on Lexical Approach Related to Schema Theory
        2.3.1 Studies Abroad
        2.3.2 Studies Home
        2.3.3 The Present Situation of English Reading in the Junior Middle Schools
Chapter 3 Methodology of the Study
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Pre-test and Post-test
        3.3.3 Interview
    3.4 Methods
    3.5 Procedures
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1Results
        4.1.1 Data Analysis of the Questionnaires
        4.1.2 Data Analysis of Pre-test
        4.1.3 Data Analysis of Post-test
        4.1.4 Comment on the Interview
    4.2 Discussion
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Raising Students’ Awareness of the Lexical Chunks
        5.2.2 Broadening Students’ Knowledge in English Culture
        5.2.3 Cultivating Students’ Interest in Lexical Approach
    5.3 Limitations and Suggestions
References
Appendices
    Appendix 1
    Appendix 2
    Appendix 3
    Appendix 4
    Appendix 5
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語(yǔ)塊理論與語(yǔ)塊教學(xué)[J]. 李音,戴衛(wèi)平.  現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版). 2012(12)
[2]最近12年國(guó)內(nèi)語(yǔ)塊研究綜述[J]. 周正鐘.  廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào). 2011 (02)
[3]語(yǔ)塊教學(xué)法的理論與實(shí)踐探析[J]. 祁文慧.  中國(guó)電力教育. 2010(22)
[4]詞塊運(yùn)用與英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作水平的相關(guān)性研究[J]. 丁言仁,戚焱.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(03)
[5]語(yǔ)塊對(duì)基本詞匯習(xí)得的作用[J]. 嚴(yán)維華.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(06)
[6]詞匯短語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的作用[J]. 廉潔.  外語(yǔ)界. 2001(04)
[7]英語(yǔ)詞匯的"板塊"性及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J]. 楊玉晨.  外語(yǔ)界. 1999(03)



本文編號(hào)：3588018