發(fā)布時間：2022-01-13 10:49

　　研究表明，學生在正式接受科學概念的學習之前，受已有生活經(jīng)驗的影響，頭腦中已經(jīng)形成了個人的觀念，稱之為“前概念”。這些前概念有些與科學概念相一致，有些與科學概念相悖，當前概念與科學概念不一致時，就會影響學生對科學概念的學習。所以前概念的研究對于化學概念的學習具有及其重要的意義。前概念的研究也就具有理論價值和實踐意義。由于學生在化學學習以前已經(jīng)有了多年的生活經(jīng)歷，對生活中的見聞形成了自己的想法，使得前概念的存在十分廣泛。而且這些前概念來自學生自身對客觀事物的理解，符合學生個人的認知規(guī)律，所以在他們自己看來這些前概念是合理的，也就很難改變學生的這種觀念。并且學生的前概念有一定的隱蔽性，教師不易發(fā)現(xiàn)，學生自己也不知道自己存在著這樣的前概念。因此對學生前概念的探查及其轉(zhuǎn)變策略的研究顯得尤為重要。論文以建構(gòu)主義理論、認知發(fā)展理論和奧蘇貝爾的有意義學習理論為指導(dǎo)，借鑒相關(guān)研究成果，探查并分析了高中學習中學生在“離子反應(yīng)”和“電化學”這兩個重要專題的學習中存在的前概念。研究表明，學生在這兩個專題的學習中存在大量的前概念，對于正確的科學概念學習有很大的負面影響。而教師往往忽視學生的前概念，在教學中受制于... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 緒論
    1.1 課題的研究背景
    1.2 課題的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的內(nèi)容
    1.4 研究的意義
        1.4.1 有利于新課程改革
        1.4.2 有利于實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變，進行有效教學
2 理論綜述
    2.1 前概念的界定
    2.2 前概念的特點與成因
        2.2.1 前概念的特點
        2.2.2 前概念成因分析
    2.3 有關(guān)化學前概念的研究
        2.3.1 國外學者有關(guān)化學前概念的研究
        2.3.2 國內(nèi)學者有關(guān)化學前概念的研究
    2.4 高中化學有效教學策略的研究
3 研究的理論基礎(chǔ)
    3.1 建構(gòu)主義學習理論
    3.2 認知發(fā)展理論
    3.3 奧蘇貝爾的有意義學習理論
4 高中化學前概念的調(diào)查研究
    4.1 研究的內(nèi)容與方法
        4.1.1 調(diào)查問卷
        4.1.2 訪談
    4.2 調(diào)查對象
    4.3 高中化學教師對前概念的了解程度
    4.4 有關(guān)“離子反應(yīng)”的前概念調(diào)查
        4.4.1 問卷設(shè)計與測試
        4.4.2 測查結(jié)果統(tǒng)計與分析
        4.4.3 小結(jié)
    4.5 有關(guān)“電化學”的前概念調(diào)查
        4.5.1 問卷設(shè)計與測試
        4.5.2 測查結(jié)果統(tǒng)計與分析
        4.5.3 小結(jié)
5 促進概念轉(zhuǎn)變的有效教學策略
    5.1 傾聽洞察學生的經(jīng)驗
    5.2 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認知沖突
    5.3 交流討論，自主建構(gòu)概念
    5.4 練習應(yīng)用，鞏固新知
    5.5 深入剖析概念，做好概念的內(nèi)涵及外延
結(jié)論
參考文獻
致謝
附錄 1 高中化學教師對前概念的了解程度調(diào)查問卷
附錄 2 高一學生前概念測查問卷離子反應(yīng)知識問卷調(diào)查
附錄 3 高二學生前概念測查問卷電化學知識問卷調(diào)查


【參考文獻】：
期刊論文
[1]讓前概念成為化學有效教學的助推劑[J]. 許德凱.  中學化學教學參考. 2013(04)
[2]轉(zhuǎn)化“前概念” 實施有效教學[J]. 李燕.  化學教與學. 2012(10)
[3]芻議化學前概念的特點與成因[J]. 林明遠,王慧,鄭柳萍.  新課程研究(下旬刊). 2012(01)
[4]奧蘇伯爾的有意義學習理論對教學的指導(dǎo)意義[J]. 王惠來.  天津師范大學學報(社會科學版). 2011(02)
[5]初中生化學前概念的成因分析[J]. 張莉.  新課程(教研). 2010(11)
[6]物理教學中前概念的轉(zhuǎn)變策略探討[J]. 程念平,徐瑾,徐剛.  中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2009(30)
[7]奧蘇貝爾有意義學習理論及對當今教學的啟示[J]. 劉麗娟.  南方論刊. 2009(05)
[8]有效教學概念新探——綜合有效教學觀之下的有效教學[J]. 劉桂秋.  課程.教材.教法. 2008(09)
[9]有效教學的涵義和特征[J]. 宋秋前.  教育發(fā)展研究. 2007(01)
[10]“前科學概念”的術(shù)語和定義的綜述[J]. 李高峰,劉恩山.  寧波大學學報(教育科學版). 2006(06)

碩士論文
[1]高二學生“原電池”前概念測查與教學研究[D]. 劉勝文.山東師范大學 2013
[2]原電池相異構(gòu)想的測查與教學研究[D]. 宮愛美.山東師范大學 2013
[3]高中化學迷思概念轉(zhuǎn)變的有效教學策略研究[D]. 朱芳.上海師范大學 2012
[4]高中生電化學相關(guān)概念的學習研究[D]. 趙欣.揚州大學 2012
[5]新課程背景下高中生化學模糊觀念的探查與成因分析[D]. 杜玉霞.河南大學 2010
[6]前概念及其教學策略的研究[D]. 馬春燕.蘇州大學 2008
[7]初中生化學前概念的探查及教學對策的研究[D]. 咸蕊.首都師范大學 2008
[8]中學生關(guān)于“電解質(zhì)”的概念轉(zhuǎn)變的初步研究[D]. 高霞.南京師范大學 2007
[9]前概念對化學概念學習的影響及其轉(zhuǎn)化策略的研究[D]. 趙軍志.華中師范大學 2007
[10]高中化學教學中前科學概念的研究[D]. 詹忠賢.西南師范大學 2004



本文編號：3586276