本文關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴法作為一種教學(xué)方法的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：頭腦風(fēng)暴一詞最早指的是精神病患者頭腦中短時(shí)間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象,這時(shí)候病人會(huì)產(chǎn)生大量的胡思亂想。后來美國(guó)的創(chuàng)造學(xué)家奧斯本借用它來比喻思維的高度活躍,打破常規(guī)思維方式,而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的概念,創(chuàng)立了頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法作為激勵(lì)集體創(chuàng)新思維的一種較為常用的方法,被越來越多的運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。頭腦風(fēng)暴法應(yīng)用在教學(xué)上具體做法是：教師提出問題,然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案(設(shè)想),不必考慮答案是否正確,教師也不作評(píng)論,一直到所有可能的設(shè)想都提出來了為止。頭腦風(fēng)暴法具有許多內(nèi)在的價(jià)值,但在中小學(xué)課堂中對(duì)它的關(guān)注還不夠,且對(duì)它的研究還是較為薄弱。因此,有必要對(duì)頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行較系統(tǒng)、深入的研究,為中小學(xué)教師提供一種可供選擇的教學(xué)方法。 論文分為六章,第一章是緒論部分,內(nèi)容包括：研究的緣起、目的、意義、現(xiàn)狀及方法。本章通過對(duì)研究現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴法研究還不夠系統(tǒng)。希望通過本研究能夠使教育者認(rèn)識(shí)頭腦風(fēng)暴法,抓住頭腦風(fēng)暴法的最本質(zhì)與核心的東西,更有效地使用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行教學(xué)。 第二章是對(duì)頭腦風(fēng)暴法的概述,內(nèi)容包括：頭腦風(fēng)暴法的含義、頭腦風(fēng)暴法遵循的原則、實(shí)施步驟及實(shí)施要點(diǎn)。本章旨在對(duì)頭腦風(fēng)暴法能有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí),知道什么是頭腦風(fēng)暴法,頭腦風(fēng)暴法具體怎么用及在實(shí)施的過程中有什么要求或需要注意的事項(xiàng)。 第三章是對(duì)頭腦風(fēng)暴法的再解釋,內(nèi)容包括：聯(lián)想式記憶模型,解讀四項(xiàng)基本原則,與其他教學(xué)方法的比較,頭腦風(fēng)暴法的本質(zhì)。本章是對(duì)上一章研究的深化,試圖更深入地認(rèn)識(shí)頭腦風(fēng)暴法。 第四章是對(duì)頭腦風(fēng)暴法民主品格的論述。第三章中將頭腦風(fēng)暴法與其他教學(xué)方法進(jìn)行了比較,頭腦風(fēng)暴法除了兼具談話法、討論法、發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)點(diǎn)之外,還具有優(yōu)于其他教學(xué)方法的民主品格。 第五章是頭腦風(fēng)暴法在課堂中的實(shí)施情況。本章試圖通過調(diào)研了解頭腦風(fēng)暴法在中小學(xué)課堂中的實(shí)施情況,進(jìn)一步探討頭腦風(fēng)暴法在中小學(xué)課堂中實(shí)施的可能性。 第六章是問題及應(yīng)對(duì)措施�；诮處煹脑L談結(jié)果,總結(jié)在頭腦風(fēng)暴法教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并分析原因,最后提出改進(jìn)頭腦風(fēng)暴法的一些應(yīng)對(duì)措施。
【關(guān)鍵詞】：頭腦風(fēng)暴 教學(xué)方法 民主品格
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 1 緒論9-14
• 1.1 研究緣起9-10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意義10
• 1.4 研究現(xiàn)狀10-13
• 1.5 研究方法13-14
• 1.5.1 文獻(xiàn)研究法13
• 1.5.2 問卷調(diào)查法13
• 1.5.3 訪談法13-14
• 2 頭腦風(fēng)暴法概述14-18
• 2.1 頭腦風(fēng)暴法的含義14
• 2.2 頭腦風(fēng)暴法遵循的原則14-15
• 2.3 頭腦風(fēng)暴法實(shí)施步驟15-16
• 2.4 頭腦風(fēng)暴法實(shí)施要點(diǎn)16-18
• 3 頭腦風(fēng)暴法的再解釋18-26
• 3.1 聯(lián)想式記憶模型18-20
• 3.2 頭腦風(fēng)暴法四項(xiàng)原則的進(jìn)一步研究20-23
• 3.3 頭腦風(fēng)暴法與其他教學(xué)方法的比較23-24
• 3.4 頭腦風(fēng)暴法的實(shí)質(zhì)24-26
• 3.4.1 塑造一個(gè)更為安全、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境24
• 3.4.2 提供一種更加自由的學(xué)習(xí)方式24-26
• 4 頭腦風(fēng)暴法的民主品格26-29
• 4.1 頭腦風(fēng)暴法建立了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體26-27
• 4.2 頭腦風(fēng)暴法遵循的原則體現(xiàn)了民主27-29
• 5 頭腦風(fēng)暴法在課堂中的實(shí)施情況29-36
• 5.1 問卷調(diào)查基本情況29-30
• 5.1.1 調(diào)查對(duì)象基本情況29
• 5.1.2 調(diào)查問卷基本情況29-30
• 5.2 進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的主題30
• 5.3 問卷調(diào)查結(jié)果及解釋30-33
• 5.3.1 性別因素對(duì)學(xué)生頭腦風(fēng)暴的影響31
• 5.3.2 學(xué)校性質(zhì)因素對(duì)學(xué)生頭腦風(fēng)暴的影響31-32
• 5.3.3 年級(jí)因素對(duì)學(xué)生頭腦風(fēng)暴的影響32
• 5.3.4 學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生頭腦風(fēng)暴的影響32-33
• 5.3.5、三個(gè)維度、總分相關(guān)分析33
• 5.4 總體討論33-35
• 5.4.1 在認(rèn)知維度上存在性別差異33-34
• 5.4.2 小學(xué)生在各維度上得分普遍高于初中生且存在差異34
• 5.4.3 初一學(xué)生在各維度上得分普遍高于初二學(xué)生且存在差異34
• 5.4.4 學(xué)習(xí)成績(jī)中游的學(xué)生在各維度上得分最高34-35
• 5.5 討論結(jié)果35-36
• 5.5.1 年級(jí)越低的學(xué)生對(duì)頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法及自己的表現(xiàn)越滿意35
• 5.5.2 學(xué)生在情緒情感維度上的表現(xiàn)趨于一致35
• 5.5.3 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)35-36
• 6 問題及應(yīng)對(duì)措施36-39
• 6.1 頭腦風(fēng)暴法實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題36-37
• 6.2 應(yīng)對(duì)措施37-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 附錄142-44
• 附錄244-46
• 致謝46-47
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果47

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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本文編號(hào)：342694