發(fā)布時間：2021-09-23 04:05

　　內地西藏班是我們國家為了支援西藏地區(qū)的教育發(fā)展而施行的一項非常重要的教育政策,它不僅是我國少數(shù)民族教育的一種非常特殊的辦學模式,同時也是我國作為一個多民族的國家有效進行多元文化教育,增進不同民族之間相互交流、融合的一項十分重大的社會系統(tǒng)工程。在內地西藏班這種特殊的辦學模式里,語文學科教學對西藏學生的發(fā)展有著非常重要的作用。多年來,各個內地西藏班的課堂教學基本是以漢語授課為主,藏生的漢語文水平對其學習的影響與漢族學生相比較更為重要,而語文的閱讀教學更是語文學科教學中尤為重要的一部分。本研究以作者所任職學校的西藏班為個案,通過文獻法、調查法、實踐法,深入探討西藏內高班語文閱讀教學存在的問題與改進策略。在西藏內高班的語文閱讀教學中,對閱讀缺乏興趣和語文基礎薄弱是學生普遍存在的問題,他們的閱讀水平令人堪憂；而教師方面,很多教師對藏生的語文閱讀教學大都還是在摸索階段,缺乏堅實的學科理論研究作指導,而且很少根據(jù)內地西藏生這一特殊的教育對象進行因材施教。目前,西藏內高班的語文課程方案在課程結構和課程內容的設置上與漢族學生是一樣的,課程實施與評價方面和內地漢族學生所要求的標準也是一致的,脫離了藏族學生... 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 課題背景
        1.1.1 漢語文學習對西藏內高班學生的學習具有重要意義
        1.1.2 語文閱讀教學研究對提高西藏內高班漢語文教學質量的重要意義
        1.1.3 自身教學經歷的影響
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 理論基礎
        1.3.1 第二語言教學理論
        1.3.2 第二語言習得理論
        1.3.3 協(xié)調理論
    1.4 研究價值
        1.4.1 進一步了解西藏內高班語文閱讀教學現(xiàn)狀
        1.4.2 促進西藏內高班學生和少數(shù)民族語文閱讀教學質量提升
        1.4.3 有利于提高教師個人的專業(yè)素質
    1.5 研究方法
第二章 西藏內高班語文閱讀教學的目標定位
    2.1 高中語文閱讀教學的目標
    2.2 高中語文閱讀教學的地位
        2.2.1 高中階段的學習離不開閱讀
        2.2.2 閱讀是素質養(yǎng)成的基本途徑
    2.3 西藏內高班語文閱讀教學的目標定位
第三章 案例學校西藏內高班語文閱讀教學現(xiàn)狀與問題
    3.1 案例學校西藏內高班語文閱讀教學基本情況
        3.1.1 案例學校語文教材使用情況
        3.1.2 案例學校語文課時分布情況
        3.1.3 閱讀教學的開展情況
    3.2 案例學校西藏內高班語文閱讀教學存在的問題
        3.2.1 學生對教材缺乏閱讀興趣
        3.2.2 學生語文基礎薄弱,閱讀能力令人堪憂
        3.2.3 閱讀教學有效性差
        3.2.4 “第二語言”給閱讀教學帶來了困難
第四章 影響西藏內高班語文閱讀教學效果的因素分析
    4.1 一般因素
        4.1.1 閱讀教學方面
        4.1.2 教師方面
        4.1.3 學生方面
    4.2 特殊因素
        4.2.1 學生成長文化特殊
        4.2.2 學生語言背景特殊
第五章 西藏內高班語文閱讀教學改進策略
    5.1 激活學生的閱讀興趣
        5.1.1 多給予學生鼓勵激發(fā)閱讀興趣
        5.1.2 運用現(xiàn)代教學手段培養(yǎng)閱讀興趣
        5.1.3 開展研究性學習,把語文學習延伸到課外
    5.2 根據(jù)學生的特殊性,因材施教
        5.2.1 落實“讀”的指導與訓練
        5.2.2 落實“聽、說”的指導與訓練
        5.2.3 指導學生做好筆記
        5.2.4 開展小組合作學習
    5.3 實現(xiàn)有效的閱讀教學
        5.3.1 有效質疑,啟迪思維
        5.3.2 合作探究,拓展思維
        5.3.3 借助聯(lián)想,激發(fā)思維
    5.4 加強師資隊伍培訓
        5.4.1 加強教師藏文化培訓
        5.4.2 開展內高班校本教研
        5.4.3 提高教師的文本素養(yǎng)
    5.5 靈活處理內高班閱讀教材
        5.5.1 設置多層次的導學學案
        5.5.2 有計劃地開發(fā)校本教材
結語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]西藏班語文教學初探[J]. 周坤.  課程教育研究. 2013(06)
[2]藏族地區(qū)漢語文教學的特有困難及對策分析[J]. 李洪坤.  現(xiàn)代商貿工業(yè). 2011(24)
[3]高中語文閱讀教學的建議[J]. 黃興濤.  世紀橋. 2011(11)
[4]內地西藏班語文教學現(xiàn)狀與思考[J]. 彭開云,葛江海.  成功(教育). 2008(02)
[5]從“漢語文”到“漢語”,漢語教學理念的更新與發(fā)展——淺談少數(shù)民族漢語課程改革[J]. 王本華.  民族教育研究. 2006(06)
[6]課堂教學三辨[J]. 李玉山.  天津師范大學學報(基礎教育版). 2006(01)

碩士論文
[1]高中語文閱讀有效教學實踐研究[D]. 劉義.東北師范大學 2011
[2]高中語文閱讀教學現(xiàn)狀調查研究[D]. 強祥.青海師范大學 2011
[3]內地西藏班（校）藏漢英三語教育的課堂志研究[D]. 馮坤.西南大學 2011
[4]影響內地西藏學生數(shù)學學習的因素及其對策[D]. 劉俊芳.遼寧師范大學 2007



本文編號：3405002