發(fā)布時(shí)間：2021-09-22 23:16

　　專家參與學(xué)校課程規(guī)劃是在三級(jí)課程體系和大學(xué)與中小學(xué)合作背景下的必然趨勢(shì),也是極具研究?jī)r(jià)值的新問題。本研究采用的方法主要有文獻(xiàn)法、訪談法和觀察法,通過梳理已有文獻(xiàn)厘清相關(guān)概念、了解研究現(xiàn)狀,同時(shí),通過對(duì)專家、校長(zhǎng)和相關(guān)教師進(jìn)行正式和非正式訪談以及跟隨專家團(tuán)進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行實(shí)地觀察,收集到了大量寶貴的一手資料作為研究素材。在案例選擇上,根據(jù)專家和學(xué)校的數(shù)量確定了多對(duì)一、一對(duì)一和一對(duì)多三種典型的參與模式,并分別從專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的背景、內(nèi)容、方式、結(jié)果和問題的維度入手,對(duì)三個(gè)案例進(jìn)行全面呈現(xiàn)和分析。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn),專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的影響因素包含三個(gè)方面:一是專家層面,主要包括專家的參與意愿、參與方式、參與內(nèi)容和參與時(shí)間;二是學(xué)校層面,主要包括教師的配合程度和校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力;三是社會(huì)層面,主要包括來(lái)自高校、政府和社區(qū)的支持。最后,筆者從專家、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)主體進(jìn)行反思并提出建議。一、形成高效專家團(tuán)隊(duì),優(yōu)化專家參與方式。二、激勵(lì)教師自我成長(zhǎng),完善教師激勵(lì)機(jī)制,發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)作用,組織課程研究團(tuán)隊(duì)。三、建立專家參與的保障機(jī)制,優(yōu)化高校專家的評(píng)價(jià)體系。本研究從專家參與的角度切入,既能彌補(bǔ)已有研究的不足... 

【文章來(lái)源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.2.1 研究?jī)?nèi)容
        1.2.2 研究方法
    1.3 相關(guān)概念的界定
        1.3.1 專家
        1.3.2 課程規(guī)劃
        1.3.3 學(xué)校課程規(guī)劃
        1.3.4 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
第二章 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的案例分析
    2.1 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的多對(duì)一模式——以濰坊H小學(xué)為例
        2.1.1 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的背景
        2.1.2 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的內(nèi)容
        2.1.3 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的方式
        2.1.4 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的結(jié)果
        2.1.5 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的問題
    2.2 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的一對(duì)一模式——以青島F中學(xué)為例
        2.2.1 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的背景
        2.2.2 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的內(nèi)容
        2.2.3 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的方式
        2.2.4 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的結(jié)果
        2.2.5 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的問題
    2.3 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的一對(duì)多模式——以青島S區(qū)為例
        2.3.1 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的背景
        2.3.2 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的內(nèi)容
        2.3.3 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的方式
        2.3.4 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的結(jié)果
        2.3.5 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的問題
第三章 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的影響因素
    3.1 專家是學(xué)校課程規(guī)劃的外部推力
        3.1.1 專家的參與意愿是直接動(dòng)力
        3.1.2 專家的參與方式是關(guān)鍵因素
        3.1.3 專家的參與內(nèi)容是核心因素
        3.1.4 專家的參與時(shí)間是重要保證
    3.2 學(xué)校是課程規(guī)劃的內(nèi)部動(dòng)力
        3.2.1 教師的配合程度起決定作用
        3.2.2 校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力起關(guān)鍵作用
    3.3 社會(huì)層面的影響因素
        3.3.1 高校支持是專家參與課程規(guī)劃的堅(jiān)實(shí)后盾
        3.3.2 政府支持是專家參與課程規(guī)劃的政策保障
        3.3.3 社區(qū)支持是專家參與課程規(guī)劃的良好環(huán)境
第四章 專家參與學(xué)校課程規(guī)劃的反思與建議
    4.1 專家主體的反思與建議
        4.1.1 形成高效的專家團(tuán)隊(duì)
        4.1.2 優(yōu)化專家的參與方式
    4.2 學(xué)校主體的反思與建議
        4.2.1 激勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)
        4.2.2 完善教師激勵(lì)機(jī)制
        4.2.3 發(fā)揮校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用
        4.2.4 組織課程研究團(tuán)隊(duì)
    4.3 社會(huì)主體的反思與建議
        4.3.1 建立專家參與的保障機(jī)制
        4.3.2 優(yōu)化高校專家的評(píng)價(jià)體系
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果
附錄
致謝



本文編號(hào)：3404552