隨著社會(huì)發(fā)展,留守兒童的數(shù)量不斷增多,他們的語(yǔ)文成績(jī)普遍不理想,特別是小學(xué)低段的留守兒童,拼音學(xué)習(xí)的效率低、識(shí)記字詞的質(zhì)量差、朗讀水平低下、寫話水平不理想、口語(yǔ)交際能力較弱,語(yǔ)言能力發(fā)展存在很大的問(wèn)題。為了解決以上這些問(wèn)題,本文采用文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法以及實(shí)地觀察法等研究方法,嘗試在前人研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)出目前小學(xué)低段留守兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展現(xiàn)狀,并基于這些現(xiàn)狀,從低段留守兒童自身、低段語(yǔ)文老師、學(xué)校以及低段留守兒童的家庭四個(gè)方面,探索促進(jìn)小學(xué)低段留守兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的方法。本文分為四個(gè)部分。第一部分論述了本課題的研究?jī)r(jià)值以及研究現(xiàn)狀等。第二部分主要闡述了語(yǔ)言能力發(fā)展的相關(guān)理論,包括小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)言能力的構(gòu)成要素與發(fā)展目標(biāo)、小學(xué)低段留守兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展特點(diǎn)與重點(diǎn),以及“語(yǔ)言能力發(fā)展理論”與促進(jìn)留守兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的低段語(yǔ)文教學(xué)要求,為第三章客觀地呈現(xiàn)現(xiàn)狀鋪墊了基礎(chǔ)。第三部分呈現(xiàn)和分析了小學(xué)低段留守兒童語(yǔ)言能力發(fā)展現(xiàn)狀——拼音學(xué)習(xí)效果差、識(shí)記字詞質(zhì)量差、朗讀水平較低、寫話水平不理想、口語(yǔ)交際能力差,以及促進(jìn)留守兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀——對(duì)低段留守兒童... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：101 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)分布

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文查結(jié)果分析問(wèn)卷調(diào)查的回收結(jié)果次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查表 709 份，收回 685 份，有效問(wèn)卷數(shù)中一年級(jí)共發(fā)放學(xué)生調(diào)查表 336 份，收回 319 份，有效問(wèn)卷數(shù)量為共發(fā)放學(xué)生調(diào)查表 373 份，收回 366 份，有效問(wèn)卷數(shù)量為 361 份。次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查表 709 份，收回 693 份，有效問(wèn)卷數(shù)中一年級(jí)共發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查表 336 份，收回 330 份，有效問(wèn)卷數(shù)量為共發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查表 373 份，收回 363 份，有效問(wèn)卷數(shù)量為 360 份。次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放老師調(diào)查表 32 份，收回 32 份，有效問(wèn)卷數(shù)量為體的回收情況詳見圖 3.1、圖 3.2、圖 3.3。

次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查表 709 份，收回 693 份，有效問(wèn)卷數(shù)中一年級(jí)共發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查表 336 份，收回 330 份，有效問(wèn)卷數(shù)量為共發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查表 373 份，收回 363 份，有效問(wèn)卷數(shù)量為 360 份。次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放老師調(diào)查表 32 份，收回 32 份，有效問(wèn)卷數(shù)量為體的回收情況詳見圖 3.1、圖 3.2、圖 3.3。圖 3.1 學(xué)生調(diào)查表的發(fā)放與回收情況


本文編號(hào)：3391733