“細(xì)讀”這一文學(xué)批評(píng)術(shù)語(yǔ),最早由20世紀(jì)20年代到30年代活躍于英美的新批評(píng)派提出。但他們提出的細(xì)讀主要著眼于文本內(nèi)部,僅是對(duì)語(yǔ)言、修辭技巧的分析,還不能涉及到情感層面。到了20世紀(jì)90年代,文化研究與文化批評(píng)在我國(guó)迅速崛起并受到廣大研究者的親睞,在一定程度上推動(dòng)了中國(guó)文藝界甚至是文學(xué)界的發(fā)展。近些年來(lái),“文本細(xì)讀”理論越來(lái)越受到教育界專家和學(xué)者的重視,并逐漸被引用到教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)。在課程教學(xué)語(yǔ)境下,文本細(xì)讀以閱讀教學(xué)為對(duì)象,詳盡地分析文本中的內(nèi)部語(yǔ)言結(jié)構(gòu),這對(duì)改善閱讀教學(xué)中缺乏微觀分析這一現(xiàn)狀將大有幫助。近年來(lái),以孫紹振、王先霈等為代表的“文本細(xì)讀”理論研究者,他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索,為廣大一線語(yǔ)文教師提出了許多切實(shí)可行的細(xì)讀策略,推動(dòng)了現(xiàn)代語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展。在他們的努力下,語(yǔ)文教育雖然取得了一定的成就,但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。例如,魯迅作品的教學(xué)一直是語(yǔ)文教育的瓶頸。對(duì)于魯迅作品,不僅學(xué)生避之不及,就連老師都望而卻步。因此,本論文針對(duì)當(dāng)前初、高中魯迅作品教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究和探索,從具體的細(xì)讀策略入手,將文本細(xì)讀理論與中學(xué)魯迅作品的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,更為深入地研究了魯... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一）研究背景
    （二）研究現(xiàn)狀
    （三）研究意義和方法
        1.研究意義
        2.研究方法
一、文本細(xì)讀理論與魯迅作品教學(xué)
    （一）文本細(xì)讀的理論淵源
        1.英美新批評(píng)的文本細(xì)讀
        2.我國(guó)古代的文本細(xì)讀
        3.文本細(xì)讀理論在當(dāng)代的新發(fā)展
    （二）文本細(xì)讀理論的重要性與必要性
        1.文化研究語(yǔ)境下文本細(xì)讀的重要性與必要性
        2.課程教學(xué)語(yǔ)境下文本細(xì)讀的重要性與必要性
    （三）文本細(xì)讀理論對(duì)魯迅作品教學(xué)的意義
        1.有助于提高學(xué)生對(duì)魯迅語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)
        2.有助于挖掘魯迅作品中難以直抒的感情
        3.有利于理解魯迅作品中豐富深邃的思想
        4.有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)魯迅本人的全面認(rèn)知
        5.有利于培養(yǎng)中學(xué)生的人文情懷
二、中學(xué)語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)現(xiàn)狀分析
    （一）魯迅作品教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
        1.現(xiàn)行人教版中學(xué)語(yǔ)文教材中魯迅作品選編的梳理
        2.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中魯迅作品教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    （二）魯迅作品教學(xué)中存在問(wèn)題的歸因分析
        1.師生對(duì)文本細(xì)節(jié)的關(guān)注和挖掘不夠
        2.師生在魯迅作品的理解上存在著思維定式
        3.魯迅作品所產(chǎn)生的特殊時(shí)代及語(yǔ)言風(fēng)格影響學(xué)生的理解
        4.教師本人對(duì)于魯迅及其作品存在隔膜
    （三）魯迅作品教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教育中的地位和意義
        1.魯迅作品的表達(dá)為寫(xiě)作教學(xué)提供了范例
        2.魯迅作品的思想是人文教育的重要資源
三、文本細(xì)讀理論在魯迅作品教學(xué)中的實(shí)施
    （一）文本細(xì)讀理論于魯迅作品教學(xué)內(nèi)容上的選擇
        1.于魯迅作品中的矛盾處生疑
        2.于魯迅作品中的反復(fù)處求解
        3.于魯迅作品中的關(guān)鍵點(diǎn)著眼
    （二）文本細(xì)讀理論在魯迅作品教學(xué)方法上的確立策略
        1.朗讀法
        2.體驗(yàn)法
        3.想象法
        4.還原法
        5.比較法
    （三）提高教師文本細(xì)讀的能力
        1.認(rèn)真學(xué)習(xí)文本細(xì)讀理論的相關(guān)知識(shí)
        2.努力建構(gòu)科學(xué)的“文本細(xì)讀”觀
        3.切實(shí)做到多讀書(shū)勤思考
        4.積極觀摩文本細(xì)讀示范課
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文情況
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]文本細(xì)讀,從標(biāo)點(diǎn)入手[J]. 劉英.  中學(xué)教學(xué)參考. 2015(07)
[2]魯迅作品閱讀教學(xué)問(wèn)題分析及其應(yīng)對(duì)策略[J]. 夏敏,葉繼奮.  現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版). 2014(12)
[3]文本細(xì)讀策略之矛盾點(diǎn)細(xì)讀探究——淺談魯迅作品《社戲》矛盾點(diǎn)細(xì)讀[J]. 徐軍.  中學(xué)教學(xué)參考. 2014(31)
[4]國(guó)外文本細(xì)讀:理論、課程、內(nèi)容、取向及啟示——基于課程論語(yǔ)境下的中外文本細(xì)讀綜述及其思考[J]. 朱建軍.  烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào). 2014(01)
[5]小說(shuō)教學(xué)中文本細(xì)讀的實(shí)踐探索——以《祝�！窞槔齕J]. 王俊蘇.  中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2014(08)
[6]播撒魯迅精神的種子——關(guān)于教材中的魯迅[J]. 陳漱渝.  江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2013(01)
[7]尋找文本細(xì)讀的關(guān)鍵點(diǎn)[J]. 李劍.  教育實(shí)踐與研究（B）. 2012(08)
[8]和中學(xué)老師談魯迅作品教學(xué)[J]. 錢理群.  魯迅研究月刊. 2012(01)
[9]中學(xué)語(yǔ)文中魯迅作品的教學(xué)[J]. 錢理群.  教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)). 2012(01)
[10]優(yōu)化文本細(xì)讀方法 提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[J]. 鄒春.  閱讀與鑒賞(下旬). 2011(11)

碩士論文
[1]中學(xué)魯迅作品教學(xué)的困境及突破[D]. 李敏.河北師范大學(xué) 2015
[2]文本細(xì)讀與高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容探究[D]. 孫微.遼寧師范大學(xué) 2014
[3]中學(xué)語(yǔ)文教材中魯迅作品教學(xué)策略研究[D]. 王歡.山西師范大學(xué) 2014
[4]讀懂偉大[D]. 陸曼.陜西師范大學(xué) 2013
[5]中學(xué)語(yǔ)文教材上的魯迅作品教學(xué)研究[D]. 王萬(wàn)輝.重慶師范大學(xué) 2012
[6]讀懂魯迅人生 學(xué)習(xí)大師語(yǔ)言[D]. 何佳.遼寧師范大學(xué) 2012
[7]高中小說(shuō)教學(xué)中的文本細(xì)讀法[D]. 沈婷.華中師范大學(xué) 2012
[8]中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文學(xué)文本細(xì)讀策略研究[D]. 周冬梅.東北師范大學(xué) 2011
[9]日本中學(xué)語(yǔ)文課堂上魯迅作品的教學(xué)研究[D]. 奧野由美子.浙江大學(xué) 2011
[10]中學(xué)語(yǔ)文教材中魯迅作品的編選及其教學(xué)問(wèn)題研究[D]. 丁麗.揚(yáng)州大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3391145