本文關鍵詞：新課程下教研員研訓模式的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：內(nèi)容摘要：隨著新課程改革不斷深入,在教研和培訓兩者的基礎上形成的研訓一體方式是在新的形勢下的發(fā)展。同時研訓一體方針的確立,原來的教研員的角色和職責發(fā)生了重大變化�，F(xiàn)在教研員要從事一種全新的教研和培訓整合的事業(yè),研訓模式的改變和創(chuàng)新是不可避免的。研訓模式需要要變單向性為互動性,變封閉性為開放性,需要充分發(fā)揮教師的主動性和能動性。 教研員在研訓活動要以教師發(fā)展為本,打破過去的研訓模式,應該不斷思考、探索更有效的研訓模式,要讓教師自主參與,促使教師親自體驗主動、合作、探究學習的喜悅和困惑,從深層次促使教師自身觀念、態(tài)度和行為上發(fā)生改變；要讓教師主動探究、分析和確定教學中的問題,探討自己在專業(yè)中感興趣的問題,從而能夠促進教師專業(yè)發(fā)展,提高教師教學能力；要讓教師在和諧、民主的氛圍中互相交流,使教師能夠敢于提出在教學中存在的問題和困惑,能大膽的與教研員進行溝通、交流咨詢,提出自己的觀點并及時得到解釋和幫助。教研員與教師之間建立友好的合作伙伴關系,做到平等對話,及時溝通,從而提高教師參與研訓活動的積極性和研訓活動的實效性。 本文的課題在研究中采用了多種研究方法,如文獻研究法、比較研究法、實地調(diào)研法、個人訪談法等。首先從教師教育發(fā)展的需要、過去研訓模式的局限性和教研員的觀念意識滯后等幾方面提出改變和創(chuàng)新研訓模式的背景和意義。其次從理論上對研訓模式的實踐研究的可行性進行論述,提出新時期研訓模式的特點和教研員在研訓模式的實踐研究應該注意的問題。第三章從自身工作出發(fā)對四種研訓模式：“問題鏈”研訓模式、“雙優(yōu)化”研訓模式、基于三級備課制下的關于集體備課的研訓模式和高效的全員培訓研訓模式的實踐研究進行論述。四種研訓模式針對的對象分別是是個人、學科教研組和區(qū)域內(nèi)學科全體教師等,探索在新課改形勢下針對不同對象研訓活動的新模式,這其中既有收獲也有經(jīng)驗教訓和需要改進之處。最后,對研訓模式的實踐研究進行總結和展望。
【關鍵詞】：教研員 教師 研訓活動 研訓模式
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G428
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8
• 第二章 問題研究的背景和意義8-13
• 2.1 問題的提出8-10
• 2.2 教研員角色和職責變化10-12
• 2.2.1 傳統(tǒng)教研員的角色和職責10
• 2.2.2 現(xiàn)階段教研員的角色和職責的變化10-12
• 2.3 問題研究的現(xiàn)實意義12
• 2.4 問題研究的方法12-13
• 第三章 研訓模式的理論探索13-17
• 3.1 什么是研訓模式13
• 3.2 研訓模式的基本特點13-14
• 3.3 在研訓模式的實踐和研究中教研員應當注意的問題14-17
• 第四章 研訓模式的實踐研究17-59
• 4.1 "問題鏈"式研訓模式的實踐研究17-21
• 4.1.1 什么是"問題鏈"研訓模式17
• 4.1.2 "問題鏈"研訓模式的實踐研究17-20
• 4.1.3 "問題鏈"研訓模式的收獲20-21
• 4.1.4 "問題鏈"研訓模式的反思與改進21
• 4.2 "雙優(yōu)化"研訓模式的實踐研究21-27
• 4.2.1 什么是"雙優(yōu)化"模式21
• 4.2.2 "雙優(yōu)化"研訓模式中教研員應該注意的問題21-23
• 4.2.3 "雙優(yōu)化"研訓模式的實踐研究23-27
• 4.2.3.1 "雙優(yōu)化"研訓模式探索過程23-25
• 4.2.3.2 "雙優(yōu)化"研訓模式的收獲25-26
• 4.2.3.3 對"雙優(yōu)化"研訓模式的思考和改進26-27
• 4.3 基于"三級備課制"下關于集體備課的研訓模式的實踐研究27-54
• 4.3.1 什么是"三級備課制"27-29
• 4.3.2 集體備課的研訓模式的實踐研究29-54
• 4.3.2.1 集體備課中出現(xiàn)的問題和解決方略29-30
• 4.3.2.2 集體備課的研訓模式的實踐研究30-33
• 4.3.2.3 案例33-54
• 4.4 教師全員培訓研訓模式的實踐研究54-59
• 4.4.1 教師全員培訓的背景54-55
• 4.4.2 全員培訓研訓模式的實踐研究過程55-58
• 4.4.3 實踐過程中的經(jīng)驗與主要特色58
• 4.4.4 不足與改進建議58-59
• 第五章 關于研訓模式的幾點思考59-60
• 結束語60-61
• 注釋61-62
• 參考文獻62-63
• 致謝63

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1 王彥t，

本文編號：337182