基于Lakoff和Johnson的概念隱喻理論,即隱喻是人類最基本的思維方式,本研究驗(yàn)證概念隱喻理論對(duì)于英語專業(yè)閱讀教學(xué)的積極作用。根據(jù)Lakoff和Johnson的觀點(diǎn),英語語言含有大量概念隱喻以及對(duì)應(yīng)的隱喻表達(dá),而閱讀理解也不是單純字面意義的解碼,它包含了豐富詞匯、語篇邏輯發(fā)展、文化現(xiàn)象等綜合因素的互動(dòng)交流,在這過程中,隱喻是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的橋梁之一。鑒于此,本文在簡(jiǎn)述概念隱喻理論、閱讀教學(xué)理論以及回顧國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果后,從詞匯的隱喻意義、隱喻的語篇銜接與連貫功能、隱喻的文化功能三個(gè)方面討論概念隱喻應(yīng)用于閱讀教學(xué)。接著,介紹了展開的實(shí)驗(yàn)研究。研究者隨機(jī)選取安徽省某高校英語專業(yè)低年級(jí)自然班,即2014級(jí)英語專業(yè)（商務(wù)）（1）班為實(shí)驗(yàn)組,（商務(wù)）（2）班為控制組,進(jìn)行概念隱喻應(yīng)用于英語專業(yè)閱讀教學(xué)的實(shí)證研究。實(shí)驗(yàn)開展前,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組、控制組進(jìn)行語言前測(cè),并發(fā)放、收回、整理問卷調(diào)查,利用社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS21和Excel表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性與定量分析,了解兩組學(xué)生對(duì)閱讀和概念隱喻理論的認(rèn)識(shí)。在確定兩組學(xué)生英語閱讀理解能力水平無顯著差異并對(duì)概念隱喻了解大致相同的前提下,準(zhǔn)備實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)... 

【文章來源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 《大綱》要求
        1.1.2 英語專業(yè)低年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問題
        1.1.3 概念隱喻應(yīng)用于英語專業(yè)閱讀教學(xué)必要性
    1.2 研究目的
    1.3 研究方法
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念隱喻
        2.1.1 概念隱喻定義
        2.1.2 概念隱喻特點(diǎn)
        2.1.3 概念隱喻分類
        2.1.4 概念隱喻的語篇功能
    2.2 意象圖式
    2.3 閱讀與閱讀教學(xué)
        2.3.1 閱讀定義
        2.3.2 閱讀能力
        2.3.3 閱讀教學(xué)模式
    2.4 概念隱喻與閱讀教學(xué)
        2.4.1 詞匯的概念隱喻意義
        2.4.2 概念隱喻的語篇功能與語篇教學(xué)
        2.4.3 概念隱喻的文化功能與文化教學(xué)
    2.5 國(guó)內(nèi)外概念隱喻應(yīng)用于外語教學(xué)研究現(xiàn)狀
        2.5.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.5.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
第三章 概念隱喻在英語專業(yè)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
    3.1 隱喻教學(xué)原則
    3.2 概念隱喻與詞匯教學(xué)
    3.3 概念隱喻與語篇教學(xué)
    3.4 概念隱喻與文化教學(xué)
第四章 概念隱喻理論在英語專業(yè)閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究
    4.1 研究問題
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究工具
    4.4 研究步驟
    4.5 問卷調(diào)查
    4.6 研究結(jié)果與討論
        4.6.1 報(bào)告研究結(jié)果
        4.6.2 討論研究結(jié)果
    4.7 實(shí)驗(yàn)研究對(duì)閱讀教學(xué)的啟示
第五章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1：英語閱讀與閱讀教學(xué)認(rèn)知調(diào)查表
    附錄2：前測(cè)閱讀試題
    附錄3：即時(shí)后測(cè)閱讀試題
    附錄4：延時(shí)后測(cè)閱讀試題
    附錄5：實(shí)驗(yàn)組與控制組前測(cè)成績(jī)
    附錄6：實(shí)驗(yàn)組與控制組即時(shí)后測(cè)成績(jī)
    附錄7：實(shí)驗(yàn)組與控制組延時(shí)后測(cè)成績(jī)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文和參與主持的項(xiàng)目
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]認(rèn)知語言學(xué)的基本特征及其對(duì)外語教學(xué)的啟示——應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)探索之二[J]. 文旭.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2014(03)
[2]中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的隱喻理解策略及理解模型建構(gòu)[J]. 徐知媛,王小潞.  外語教學(xué)與研究. 2014(01)
[3]新及物性模式下中國(guó)學(xué)生語法隱喻的習(xí)得歷程[J]. 張會(huì)平,劉永兵.  外國(guó)語(上海外國(guó)語大學(xué)學(xué)報(bào)). 2013(06)
[4]概念隱喻、概念轉(zhuǎn)喻與詞匯研究[J]. 李雪.  外語學(xué)刊. 2012(04)
[5]英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生在教學(xué)條件下隱喻能力的發(fā)展——隱喻生涯假說闡釋[J]. 蘇遠(yuǎn)連.  外語教學(xué)與研究. 2012(02)
[6]在介詞教學(xué)中運(yùn)用概念隱喻的可行性研究——以in為例[J]. 劉艷,李金屏.  解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(02)
[7]英語專業(yè)學(xué)生多義詞習(xí)得的認(rèn)知語言學(xué)研究[J]. 張紹全.  外國(guó)語文. 2010(04)
[8]認(rèn)知語言學(xué)的語言觀與外語教學(xué)的基本原則[J]. 劉正光.  外語研究. 2010(01)
[9]概念隱喻與外語教學(xué)[J]. 朱建新.  外國(guó)語文. 2009(06)
[10]中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該提升哪些語法意識(shí)[J]. 葉小寶.  課程.教材.教法. 2009(09)



本文編號(hào)：3366009