以信息技術為主要標志的科技時代,電子計算機技術快速發(fā)展,互聯(lián)網得到擴散普及。教育部推出的系列政策,極大地推動了高等學校網絡課程的建設,鑄造了網絡課程平臺建設的高峰。為實現(xiàn)高職院校教育資源的優(yōu)化配置、互動共享,提升高職院校的教育能力與水平,筆者采用文獻研究法、案例分析法、問卷調查法等方式,在實地走訪福建四所高職院校,完成對福建某高職院校網絡課程平臺實證研究的基礎上,開展了對高職院校網絡課程平臺建設情況的研究。本文共分六個部分,緒論對高職院校網絡課程平臺建設研究背景、研究目的與意義、國內外研究現(xiàn)狀、研究內容與方法等內容進行闡述。第一章主要圍繞網絡課程平臺的概念界定,網絡課程平臺建設的目標展開闡述。第二章對網絡課程平臺建設的理論與實踐基礎進行闡述。第三章通過調查問卷及教師訪談的設計與實施,論證分析高職院校網絡課程平臺建設的現(xiàn)狀。為力求研究的真實可靠性,對某高職院校網絡課程平臺展開實例調研,獲取了一手數(shù)據(jù)與資料。第四章從思想認識、功能設計、資金投入、運維使用、評價機制等方面,對高職院校網絡課程平臺建設存在的問題及原因展開全面分析。第五章結合某高職院校推進網絡課程平臺建設的改革與實踐,有針對性地... 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

高職院校學生使用網絡課程平臺的情況調查

第三章高職院校網絡課程平臺建設的現(xiàn)狀27的網絡課程平臺設計框架不明確，課程體系結構不清晰。問及具體的網絡課程教學時，大部分學生認為當前網絡課程平臺的網絡課程、精品課程知識點不多，內容不具有時代的前沿性，高職院校的網絡課程平臺建設的質量仍有待提升。二、學生對網絡課程平臺功能和效用的評價情況網絡作為現(xiàn)下存儲、傳遞信息的重要平臺，在交互信息、促進信息流動等方面有著鮮明的優(yōu)勢。網絡課程平臺的建設，有利于為教師特色教學、學生個性化學習提供一個相對寬松自由的環(huán)境和空間，有利于增強線上課程與線下教學之間的互補與互動。通過有序整合課程內容，可實現(xiàn)有效提升網絡教學資源利用率的目標。根據(jù)調查結果的統(tǒng)計數(shù)字（此項可多選），43%的學生訪問網絡課程網站主要是為了學習和課程有關的知識；38%的學生是為了獲得其他課程的知識，拓展自己的學識；28%的學生是為了與教師、同學實現(xiàn)更多學習上的互動；另有15%的學生表示訪問網絡課程網站的目的主要是完成教師布置的任務。在被調查的學生中，19%的學生表示不曾使用在線測試，29%的學生表示不參加網上課程反饋評價，27%的學生表示很少關注課程的這些交互板塊，9%的學生表示只是瀏覽，不參與測試或者評價。如圖3-2所示，56%的學生認為當前的網絡課程平臺對自己的學習是有促進作用的，但是仍有22%的學生認為當前的網絡課程平臺建設對自己的學習沒有帶來提升效果，浪費了時間，還有22%的學生表示“暫時效果還不明顯”。網絡課程平臺的功能與實效有待進一步提升。圖3-2被調查學生對網絡課程平臺能否提高學習效果的情況統(tǒng)計

福建師范大學碩士學位論文28三、教師有效網絡課程平臺的情況教師是教學活動中的主導，引導者。教師為貫徹、轉變教學理念，不斷創(chuàng)新改進教學模式，通過激勵學生使用網絡課程平臺等多種途徑，調動學生學習自主性與積極性。教師可以通過不斷充實、創(chuàng)新網絡課程、精品課程、慕課等教學資源，提高全體學生的參與性。通過課程評價，網絡課程平臺反饋測試，不斷完善高職院校網絡課程平臺，培養(yǎng)學生的綜合能力。通過分析學生問卷，分析得出教師日常教學活動中具有傾向性的教學途徑。例如，25％的學生在被調查過程中提出課程教師在教學流程中，不經常使用網絡課程平臺。在被調查對象中，57％的人認為教師經常使用網絡課程平臺進行教學。18%的學生表示不清楚。調查結果顯示，16%的教師表示自己要求學生必須按要求定期登錄網絡課程平臺，26%的教師表示曾明確鼓勵學生多使用網絡課程平臺，39%的教師表示自己沒有明確要求使用網絡課程平臺頻率，19%的教師表示平時沒有過多留意此方面問題，不清楚。其實，教師的態(tài)度、信息素養(yǎng)對于學生來說也是網絡課程平臺建設的影響因素。圖3-3高職院校教師要求學生使用網絡課程平臺情況調查而教師訪談的結果反饋，發(fā)現(xiàn)92%的教師自己經常使用過網絡課程教學平臺，45%的教師認為網絡課程平臺操作并不復雜，38%的教師認為自己在操作網絡課程平臺客戶端處理課程信息、與學生交流過程中并不熟練。

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]普通高校體育網絡課程建設的研究[D]. 陳稷軒.東北石油大學 2017
[2]高校網絡課程教學現(xiàn)狀及其有效教學策略研究[D]. 趙利梅.云南師范大學 2017
[3]網絡課程資源平臺學習評價系統(tǒng)的研究[D]. 蒙文英.陜西師范大學 2016
[4]高校網絡課程群建設的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 郭繪繪.河南大學 2013
[5]大學生網絡學習能力培養(yǎng)研究[D]. 陳步鑫.河北大學 2012
[6]高校電子信息專業(yè)青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐[D]. 張自友.西南大學 2010
[7]網絡課程評價的問題與對策研究[D]. 何文靜.廣西師范大學 2007
[8]基于網絡環(huán)境的專題探究式教學模式研究[D]. 宋佰宇.東北師范大學 2006



本文編號：3360559