散文以其文質(zhì)兼美的特點成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范,不僅能在文化和情感上對學(xué)生進(jìn)行熏陶,也能給學(xué)生帶來審美的愉悅。長期以來,教師在教學(xué)中或是把散文混同于其它文體進(jìn)行教學(xué),又或是將散文分解成單個知識點來分析。面對此現(xiàn)狀,有效解決散文教學(xué)中存在的問題,無疑是提高散文教學(xué)的關(guān)鍵。語文特級教師作為既具先進(jìn)性又具專業(yè)性的教師群體,他們優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課例為我們描述、分析和研究散文教學(xué)、解決散文教學(xué)的問題提供了一個獨特的視角。本研究主要運用文獻(xiàn)研究法和比較研究法,選取黃厚江、王君、丁衛(wèi)軍三位語文特級教師所教授的《背影》課例進(jìn)行比較研究。在對三位特級教師執(zhí)教的《背影》從文本、教師、課例三方面進(jìn)行背景介紹的基礎(chǔ)上,通過對教師課堂教學(xué)的特色、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異以及教學(xué)的共性特征的分析,總結(jié)出散文教學(xué)理論和實踐方面的啟示。使散文教學(xué)結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論和接受美學(xué)的指導(dǎo),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)重在彰顯散文獨特價值、教學(xué)內(nèi)容重在體現(xiàn)“這一篇”、教學(xué)方法重在靈活運用的散文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。同時,也能夠使教師在借鑒語文特級教師優(yōu)秀課例的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確散文教學(xué)的要求,以散文文本特點為依托開展個性教學(xué),把握文本進(jìn)行多元化解讀并從細(xì)微處... 

【文章來源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    (一) 選題依據(jù)
    (二) 研究綜述
        1.課例與課例研究
        2.語文課例研究
        3.語文課例比較研究
        4.散文教學(xué)研究
        5.《背影》教學(xué)研究
    (三) 研究意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
    (四) 研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.比較研究法
一、三位語文特級教師《背影》課例比較研究的背景介紹
    (一) 《背影》文本介紹
        1.《背影》內(nèi)容闡述
        2.《背影》在教材中的定位
    (二) 教師介紹
        1.三位語文特級教師簡介
        2.語文特級教師課堂的研究價值
    (三) 課例介紹
        1.三位特級教師《背影》課例相關(guān)內(nèi)容介紹
        2.三位特級教師《背影》課堂的基本流程
        3.選取三位特級教師《背影》課例的原因
二、三位語文特級教師《背影》課例的比較
    (一) 教師課堂教學(xué)的特色
        1.教學(xué)目標(biāo)的確定
        2.教學(xué)內(nèi)容的選取
        3.教學(xué)方法的運用
    (二) 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異
        1.黃厚江：關(guān)注過程,激活學(xué)生思維
        2.王君：細(xì)讀文本,提高閱讀能力
        3.丁衛(wèi)軍：沉入詞語,培養(yǎng)學(xué)生語感
    (三) 教學(xué)的共性特征
        1.根據(jù)文本體式,教學(xué)生散文閱讀方法
        2.品味特別語言,體會作者的獨有情思
        3.巧引背景資料,知人論世以理解文本
三、《背影》課例比較研究對散文教學(xué)的啟示
    (一) 散文教學(xué)理論方面的啟示
        1.建構(gòu)主義理論下的散文教學(xué)
        2.接受美學(xué)視野下的散文教學(xué)
    (二) 散文教學(xué)實踐方面的啟示
        1.由“言”求“意”,教學(xué)目標(biāo)重在彰顯散文獨特價值
        2.由“形”悟“神”,教學(xué)內(nèi)容重在體現(xiàn)“這一篇”
        3.由“固定”到“多變”,教學(xué)方法重在靈活運用
    (三) 散文教學(xué)對教師要求的啟示
        1.基于多元視角,進(jìn)行文本解讀
        2.從細(xì)微處著手,注重文本細(xì)讀
        3.依據(jù)散文特點,開展個性教學(xué)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]三讀,散文教學(xué)的應(yīng)然——朱莉莉老師執(zhí)教《阿長與〈山海經(jīng)〉》簡評[J]. 張增光.  語文知識. 2017(03)
[2]散文《散步》的創(chuàng)新設(shè)計與教學(xué)反思[J]. 于妍.  基礎(chǔ)教育研究. 2016(22)
[3]從三堂《背影》課看散文教學(xué)的“背影”[J]. 張婷.  語文教學(xué)通訊. 2016(29)
[4]追問,追出有品質(zhì)的課堂[J]. 馬虹麗.  陜西教育(教學(xué)版). 2016(05)
[5]《背影》作為課文的教學(xué)史研究[J]. 李斌輝.  課程.教材.教法. 2016(05)
[6]語文課例的品格及功能[J]. 朱昌元.  教育研究與評論(課堂觀察). 2016(02)
[7]在“憑借”中促“共生”[J]. 蔡麗亞.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2016(Z2)
[8]《背影》85年浮沉教材與解讀綜述[J]. 張悅恒,劉靜.  語文教學(xué)通訊. 2016(02)
[9]映射在“背影”上的是什么?——朱自清《背影》教學(xué)解讀[J]. 李華平.  語文教學(xué)通訊. 2015(32)
[10]韓軍《背影》課堂實錄的三點啟示[J]. 符禮科.  青年教師. 2015(10)

博士論文
[1]課例研究：閱讀教學(xué)的針對性[D]. 周周.上海師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]接受美學(xué)視野下的中學(xué)散文教學(xué)研究[D]. 張寶.河北師范大學(xué) 2016
[2]朱自清《背影》教學(xué)理念和教學(xué)策略的歷史變遷研究[D]. 張佳穎.四川師范大學(xué) 2016
[3]中學(xué)朱自清散文教學(xué)研究[D]. 韓夢姣.南京師范大學(xué) 2015
[4]朱自清散文名篇與中學(xué)語文教學(xué)[D]. 熊芳雨.貴州師范大學(xué) 2015
[5]中學(xué)語文教材中的郁達(dá)夫散文教學(xué)研究[D]. 徐靜.南京師范大學(xué) 2015
[6]中學(xué)語文教學(xué)課例研究的研究[D]. 董創(chuàng)文.江西師范大學(xué) 2009



本文編號：3353625