課堂教學是對外漢語教學的中心環(huán)節(jié),集中體現(xiàn)了對外漢語教學的學科性質(zhì)和特點。對課堂教學進行研究,有助于加強對外漢語學科建設和提高國際漢語教學的質(zhì)量。隨著我國課堂教學研究的不斷深入,課堂觀察中的師生互動教學已經(jīng)成為教育研究的熱點。傳統(tǒng)的教學評價方式僅憑借評價者固有的經(jīng)驗和理論來推定教學效果,使評價結果缺乏客觀性與合理性,已經(jīng)無法滿足對現(xiàn)代課堂師生互動教學效果評價的需要。而師生互動貫穿課堂教學的始終,對于營造輕松愉快的課堂氛圍和形成和諧友好的師生關系具有重要意義。對于國際漢語教學中的師生互動效果,既需要理論研究,也需要實證分析。因此,本文以跨文化交際理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論、交往教學理論、對話教學理論、群體動力學理論等為基礎,運用目前較為先進的Flint（Foreign language interaction system）互動分析系統(tǒng),通過觀察北京語言大學三位專家型漢語教師的“同課異構”初級綜合課語法教學視頻,科學客觀地對漢語課堂師生互動教學效果進行定性與定量分析。研究結果表明:專家型漢語教師的課堂教學結構完善、師生情感交流融洽、教學風格獨特、師生互動模式多元,并且教師言... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

互動變量分析圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]建構主義學習理論的教學模式研究與實踐——以通信電子電路課程為例[J]. 王艷芬,王剛,陳世海,李松,于洪珍.  實驗室研究與探索. 2018(07)
[2]優(yōu)質(zhì)對外漢語課堂中教師話語分析[J]. 韓玲玲.  文學教育(下). 2018(07)
[3]小學課堂師生互動研究——基于課堂視頻分析方法的探討[J]. 趙紅霞,馬冬梅.  兵團教育學院學報. 2018(03)
[4]基于對話教學理論的小學數(shù)學教學設計研究[J]. 王洪修.  讀與寫(教育教學刊). 2018(06)
[5]群體動力理論下青年體育教師專業(yè)發(fā)展的思考[J]. 方志凱.  內(nèi)江科技. 2018(05)
[6]對外漢語教學課堂教師語言與教師提問個案研究[J]. 杜艷青.  安陽工學院學報. 2018(03)
[7]師生互動在初中科學課上的影響分析[J]. 王飛燕.  讀與寫(教育教學刊). 2018(05)
[8]從師生關系現(xiàn)狀談高校師生命運共同體的構建[J]. 郭豐艷.  科教導刊(中旬刊). 2018(04)
[9]定性研究和定量研究的比較[J]. 王薇,嵇紅亮.  才智. 2018(10)
[10]建構主義學習理論在健美操教學中的應用[J]. 楊慧蕓.  西部素質(zhì)教育. 2018(06)

博士論文
[1]對外漢語口語課堂話語互動研究[D]. 李云霞.東北師范大學 2017

碩士論文
[1]對外漢語示范課課堂師生互動對新手教師的啟示[D]. 梁秀婧.新疆大學 2017
[2]對外漢語新手教師與專家型教師的課堂教學語言對比研究[D]. 史明森.湖南師范大學 2017
[3]國家漢辦漢語課堂教學示范視頻研究[D]. 陳傳寶.哈爾濱師范大學 2017
[4]留學生初級漢語口語課教師話語案例分析[D]. 侯志華.內(nèi)蒙古師范大學 2016
[5]小學語文課堂師生言語互動行為個案研究[D]. 趙耘.山東師范大學 2016
[6]翻轉課堂F2F環(huán)節(jié)師生互動個案的分析與研究[D]. 楊佳妮.東北師范大學 2016
[7]基于“同課異構”的高中物理微課教研與教學的研究[D]. 樂林鹿.江西師范大學 2016
[8]新疆高校課堂師生言語互動分析[D]. 任偉.新疆師范大學 2016
[9]小學數(shù)學課堂師生互動水平的個案分析[D]. 徐思源.上海師范大學 2016
[10]基于FIAS的新任漢語教師志愿者海外初級漢語課堂互動分析[D]. 黃蓉.西北師范大學 2016



本文編號：3315878