科學(xué)合理的幾何教學(xué)在一定程度上有助于促進(jìn)學(xué)生幾何素養(yǎng)的發(fā)展。如何使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)幾何,提高學(xué)生幾何思維水平,是廣大一線教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。從這一實(shí)際教學(xué)問(wèn)題出發(fā),幫助一線教師探索一種行之有效的幾何教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生幾何思維的發(fā)展增強(qiáng)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的積極性,是論文的主要研究初衷。目前就促進(jìn)學(xué)生幾何思維發(fā)展而言,范·希爾理論是最具代表性的理論之一,該理論從5個(gè)維度評(píng)估學(xué)生幾何思維發(fā)展?fàn)顩r,并且從學(xué)生實(shí)際幾何思維出發(fā),依據(jù)5個(gè)幾何教學(xué)階段設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。論文從教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用角度出發(fā)。首先,通過(guò)文獻(xiàn)分析法,對(duì)初中幾何教學(xué)應(yīng)用范·希爾理論的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述分析;在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上闡釋“幾何思維”和“幾何思維水平”相關(guān)基礎(chǔ)性研究概念。其次,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,依據(jù)“中學(xué)生幾何思維認(rèn)知水平測(cè)試問(wèn)卷”測(cè)試評(píng)估了學(xué)生幾何思維發(fā)展?fàn)顩r,詳細(xì)分析了所在實(shí)習(xí)學(xué)校八年級(jí)1班和2班學(xué)生幾何思維水平,為接下來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究提供現(xiàn)實(shí)性參考依據(jù)。再次,從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度整合了范·希爾理論與幾何課堂教學(xué)的基本步驟;并在此基礎(chǔ)上分析闡釋了范·希爾理論幾何課堂教學(xué)基本原則;這就為“平行四邊形”教學(xué)研究奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),隨之給出“平... 

【文章來(lái)源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究問(wèn)題
    1.4 研究方法
    1.5 研究現(xiàn)狀
第2章 概念界定及理論概述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 幾何思維
        2.1.2 幾何思維水平
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 讓·皮亞杰幾何認(rèn)知發(fā)展理論
        2.2.2 范·希爾理論
        2.2.3 理論評(píng)析
第3章 學(xué)生幾何思維水平現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查目的
    3.2 調(diào)查對(duì)象
    3.3 調(diào)查依據(jù)
    3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
    3.5 結(jié)果分析
第4章 范·希爾理論在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)
    4.1 范·希爾理論幾何課堂教學(xué)基本步驟
    4.2 范·希爾理論在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用原則
    4.3 范·希爾理論在平行四邊形教學(xué)中的應(yīng)用分析
    4.4 平行四邊形教學(xué)案例設(shè)計(jì)
        4.4.1 平行四邊形的性質(zhì)(第3課時(shí))
        4.4.2 平行四邊形的判定(第1課時(shí))
第5章 范·希爾理論在平行四邊形教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究
    5.1 實(shí)驗(yàn)條件
        5.1.1 學(xué)生具有相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)傾向
        5.1.2 教學(xué)中兼顧過(guò)程探索和課堂效率
    5.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        5.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        5.2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        5.2.3 實(shí)驗(yàn)變量
        5.2.4 實(shí)驗(yàn)材料
    5.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        5.3.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
        5.3.2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
        5.3.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)施
        5.3.4 實(shí)驗(yàn)總結(jié)
    5.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
        5.4.1 幾何思維水平結(jié)果分析
        5.4.2 幾何學(xué)習(xí)興趣結(jié)果分析
第6章 研究結(jié)論及反思
    6.1 研究結(jié)論及建議
    6.2 研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄 A
附錄 B
附錄 C
作者簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于范希爾理論的立體幾何教學(xué)研究[J]. 馮凱.  中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊). 2017(24)
[2]范希爾理論的幾何思維水平研究綜述及啟示[J]. 曾友良,贠朝棟.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2017(05)
[3]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷編制與現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 吳洪艷,劉曉琳.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2017(02)
[4]基于“導(dǎo)學(xué)·反思”教學(xué)法的教學(xué)案例及思考——以“平行四邊形的性質(zhì)（第1課時(shí)）”為例[J]. 孫慶民,于彬.  中國(guó)數(shù)學(xué)教育. 2016(11)
[5]自制教具在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用——以“四邊形”教學(xué)為例[J]. 陳貴.  北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2015(03)
[6]基于學(xué)生幾何認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探討[J]. 金美月,李靜,羅曼.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2014(01)
[7]初中數(shù)學(xué)“平行四邊形”內(nèi)容分析與教學(xué)探討[J]. 蔡志成.  數(shù)理化解題研究(初中版). 2013(12)
[8]例談?dòng)行?shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)——《平行四邊形》的教學(xué)實(shí)錄與思考[J]. 柯仁美.  中學(xué)數(shù)學(xué). 2013(20)
[9]7～9年級(jí)學(xué)生幾何思維水平的發(fā)展——來(lái)自蘇南C市的調(diào)查[J]. 黃興豐,顧圓圓,顧婷,龔流芳,凌怡春,朱夢(mèng)娜.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2013(06)
[10]Van Hiele思維層次對(duì)初中幾何教學(xué)的啟示[J]. 曾春.  教育教學(xué)論壇. 2010(19)

碩士論文
[1]Van Hiele理論在相似三角形教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 韋琳.天津師范大學(xué) 2015
[2]“平行線的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究[D]. 李靜.遼寧師范大學(xué) 2014
[3]范希爾理論下的初中生幾何思維水平現(xiàn)狀研究[D]. 祁明衡.首都師范大學(xué) 2013
[4]基于Van Hiele理論的初中幾何有效教學(xué)研究[D]. 王遠(yuǎn)帆.廣州大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3301290