發(fā)布時(shí)間：2017-03-24 00:09

  本文關(guān)鍵詞：多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在全球多元文化時(shí)代背景下,社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出多元文化素養(yǎng)的要求,多元文化教育備受關(guān)注。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、民族眾多的國(guó)家,56個(gè)民族的和諧發(fā)展是中華民族穩(wěn)步前進(jìn)的重要保證。在我國(guó)倡導(dǎo)多元文化教育理念,提升學(xué)生對(duì)自身民族的認(rèn)同感、增強(qiáng)對(duì)其他民族的理解力,以達(dá)到多民族的和諧共生目標(biāo),使多元文化課程的實(shí)施顯得尤為重要。把多元文化課程理念與我國(guó)的多元文化現(xiàn)實(shí)背景相結(jié)合,保障多元文化課程的有效實(shí)施,提升學(xué)生的多元文化理解力和社會(huì)適應(yīng)力,這不僅有利于我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生多元文化素養(yǎng)的提高,而且也為我國(guó)民族文化傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)方式的選擇與運(yùn)用直接影響多元文化課程實(shí)施效果,本文以教師選擇和運(yùn)用教學(xué)方式為切入點(diǎn),探討在少數(shù)民族地區(qū)如何具體實(shí)施多元文化課程。本文在闡釋多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的含義、特點(diǎn)基礎(chǔ)上,探究當(dāng)前多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)條件,分析多元文化課程實(shí)施中教師教學(xué)方式的現(xiàn)狀。進(jìn)而探討在多元文化課程實(shí)施中如何合理地選擇和運(yùn)用教學(xué)方式,最后提出轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的幾點(diǎn)建議,期望能夠促進(jìn)我國(guó)多元文化課程的研究。 全文共分為六部分： 第一部分,導(dǎo)論。從時(shí)代對(duì)多元文化教育的呼喚和我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)對(duì)多元文化課程的需求出發(fā),闡明了多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式研究的重要性、意義,提出了研究思路和方法。 第二部分,多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式釋義。通過(guò)對(duì)多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式含義和特點(diǎn)的分析,更加深入地了解我國(guó)多元文化課程實(shí)施中的具體要求,并以此作為多元文化課程實(shí)施中合理選擇和運(yùn)用教學(xué)方式的概念基礎(chǔ)。 第三部分,多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)條件。闡述了多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的理論基礎(chǔ),主要有：哲學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)。并分析了其現(xiàn)實(shí)條件,主要包括：豐富的文化資源；學(xué)生對(duì)多元文化教育的迫切需求；三級(jí)課程管理機(jī)制的政策支持。 第四部分,多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析。本部分針對(duì)多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式存在問(wèn)題及其成因進(jìn)行分析,以期對(duì)多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的現(xiàn)狀有深入的了解,這有利于針對(duì)性地提出改善教師教學(xué)方式的方案。其存在的主要問(wèn)題有：教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式；新教學(xué)方式的實(shí)施效果不理想；學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有較強(qiáng)的依賴性；學(xué)校和教師質(zhì)疑教學(xué)方式的變革。其成因主要包括：教師缺乏多元文化課程意識(shí)；教師實(shí)施多元文化課程的經(jīng)驗(yàn)不足；學(xué)校缺乏實(shí)施多元文化課程的學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等。 第五部分,多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的合理選擇和運(yùn)用。本部分通過(guò)對(duì)選擇和運(yùn)用教學(xué)方式的目的、內(nèi)容、方法和過(guò)程的研究,探討了在多元文化課程實(shí)施中如何合理選擇和運(yùn)用教學(xué)方式,并分析了兩個(gè)案例以便更好地闡明。 第六部分,多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式變革的建議。指出了多元文化課程實(shí)施中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的幾點(diǎn)建議,即：增強(qiáng)教師理論素養(yǎng),提高教師實(shí)踐能力；關(guān)注學(xué)生生活世界,充分利用和開發(fā)本土文化資源：增加教育資金投入,改善教學(xué)環(huán)境；改革評(píng)價(jià)方法,建立相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】：多元文化課程 教學(xué)方式 選擇和運(yùn)用
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 導(dǎo)論10-18
• 一、問(wèn)題的提出10-12
• (一) 選題緣由10-11
• (二) 研究意義11-12
• 二、文獻(xiàn)綜述12-16
• (一) 教學(xué)方式研究現(xiàn)狀12-13
• (二) 多元文化課程的理論與實(shí)踐研究現(xiàn)狀13-15
• (三) 多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式研究現(xiàn)狀15-16
• (四) 已有研究存在的問(wèn)題16
• 三、研究思路與方法16-18
• (一) 研究思路16-17
• (二) 研究方法17-18
• 第一章 多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式釋義18-23
• 一、多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的含義18-20
• (一) 多元文化課程18-19
• (二) 教學(xué)方式19
• (三) 多元文化課程實(shí)施中的教學(xué)方式19-20
• 二、多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的特點(diǎn)20-23
• (一) 以文化理解為前提20-21
• (二) 以辨別思考為目標(biāo)21
• (三) 以合作對(duì)話為過(guò)程21-22
• (四) 以生成創(chuàng)新為突破22-23
• 第二章 多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)條件23-29
• 一、多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)23-27
• (一) 多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的哲學(xué)基礎(chǔ)23-24
• (二) 多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)24-26
• (三) 多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的心理學(xué)基礎(chǔ)26
• (四) 多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的教育學(xué)基礎(chǔ)26-27
• 二、多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的現(xiàn)實(shí)條件27-29
• (一) 豐富的文化資源27
• (二) 學(xué)生對(duì)多元文化教育的迫切需求27-28
• (三) 三級(jí)課程管理機(jī)制的政策支持28-29
• 第三章 多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析29-36
• 一、多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題29-32
• (一) 多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的現(xiàn)狀29-30
• (二) 多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式存在的問(wèn)題30-32
• 二、多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式問(wèn)題的成因32-36
• (一) 教師缺乏多元文化課程意識(shí)32-33
• (二) 教師實(shí)施多元文化課程的經(jīng)驗(yàn)不足33-34
• (三) 學(xué)校缺乏實(shí)施多元文化課程的學(xué)習(xí)氛圍34
• (四) 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善34-36
• 第四章 多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的合理選擇和運(yùn)用36-46
• 一、選擇和運(yùn)用教學(xué)方式的目的36-37
• (一) 達(dá)成多元文化課程目標(biāo)36
• (二) 變革傳統(tǒng)教學(xué)方式36-37
• (三) 促使多元文化課程有效的實(shí)施37
• 二、選擇和運(yùn)用教學(xué)方式的內(nèi)容37-40
• (一) 從教學(xué)語(yǔ)言的角度分析教學(xué)方式的內(nèi)容37-38
• (二) 從現(xiàn)代教學(xué)理念的角度分析教學(xué)方式的內(nèi)容38-40
• 三、選擇和運(yùn)用教學(xué)方式的方法和過(guò)程40-41
• (一) 綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式階段40-41
• (二) 有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式階段41
• (三) 靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式階段41
• 四、選擇和運(yùn)用教學(xué)方式的案例分析41-46
• 第五章 多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式變革的建議46-52
• 一、增強(qiáng)教師理論素養(yǎng),提高教師實(shí)踐能力46-47
• (一) 增強(qiáng)教師理論素養(yǎng)46
• (二) 提高教師實(shí)踐能力46-47
• 二、關(guān)注學(xué)生生活世界,充分利用和開發(fā)本土文化資源47-48
• (一) 關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生生活世界47-48
• (二) 充分利用和開發(fā)所在地區(qū)的本土文化資源48
• 三、增加教育資金投入,改善教學(xué)環(huán)境48-49
• (一) 落實(shí)對(duì)學(xué)生的補(bǔ)助政策48-49
• (二) 提高少數(shù)民族地區(qū)教師待遇49
• (三) 增加教師教育培訓(xùn)資金49
• (四) 配備學(xué)校硬件設(shè)施49
• 四、改革評(píng)價(jià)方法,建立相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系49-52
• (一) 多角度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)51
• (二) 多元化的評(píng)價(jià)主體51
• (三) 綜合性的評(píng)價(jià)方法51-52
• 結(jié)束語(yǔ)52-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 后記57

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 劉茜;李靜;;失落與回歸:教師實(shí)施民族文化課程的現(xiàn)實(shí)困境和應(yīng)然走向[J];教育與教學(xué)研究;2012年07期

2 吳艷輝;;教師實(shí)施多元文化課程的問(wèn)題與對(duì)策[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2011年08期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 席丙X/;歷史與社會(huì)教學(xué)中多元文化教育研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

2 賀宇杰;新課改背景下教學(xué)方式變革的文化探源[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：多元文化課程實(shí)施中教學(xué)方式的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：264791