本文關(guān)鍵詞：課程資源與教學(xué)方式變革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《重慶師范大學(xué)》 2008年

課程資源與教學(xué)方式變革研究

谷陟云  

【摘要】： 隨著新課程改革的進(jìn)行,課程資源作為一個(gè)重要的概念進(jìn)入教育理論與實(shí)踐者的視野之中,成為人們研究、探討的一個(gè)新亮點(diǎn),教學(xué)方式變革是本次課程改革的顯著性標(biāo)志。課程資源的發(fā)展演變催生教學(xué)方式的發(fā)展變革,同時(shí),現(xiàn)代化的教學(xué)方式需要大量豐富而有價(jià)值的課程資源才能得以實(shí)施。大量豐富而有價(jià)值的課程資源能否進(jìn)入教師的視野取決于教師的課程資源觀,因此,現(xiàn)代化的教學(xué)方式需要教師樹(shù)立新的課程資源觀。 課程資源的歷史發(fā)展經(jīng)歷了“原始生活化”、“學(xué)科知識(shí)化”、“課程的資源化與資源的課程化”三個(gè)階段。與之相配的教學(xué)方式也就經(jīng)歷了“生活化”、“灌輸式”、“現(xiàn)代化”三個(gè)發(fā)展歷程�，F(xiàn)代化的教學(xué)方式具有從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”、從“重知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“重人的發(fā)展”、從注重“靜聽(tīng)”轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的“親身體驗(yàn)”、從“單項(xiàng)信息流通”轉(zhuǎn)向“綜合信息的交互式流通”、從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”、從“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”、從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過(guò)程”七個(gè)發(fā)展趨勢(shì)和“教學(xué)目標(biāo)”的綜合性、“活動(dòng)方式”的多邊性、“互動(dòng)過(guò)程”的情感性、“課程資源”的豐富性四個(gè)特征。據(jù)此,現(xiàn)代化的教學(xué)方式的有效實(shí)施,需要在新課程資源觀下的課程資源的支持。 教師的課程資源觀由封閉走向開(kāi)放,由教材是惟一的課程資源的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)向凡是能達(dá)成課程目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展之物,無(wú)論是物質(zhì)的、精神的,無(wú)論是校內(nèi)的還是校外的,也不論是顯性的還是隱性的,都是課程資源的全新理念。新的課程資源觀下的課程資源為教師實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)方式提供物質(zhì)保障。 我們通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的案例分析,發(fā)現(xiàn)教師必須樹(shù)立新的課程資源觀,現(xiàn)代化的教學(xué)方式才能有效進(jìn)行。 如何轉(zhuǎn)變教師的課程資源觀,促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革,本文作了如下初步思考:第一,讓教師做學(xué)習(xí)者:做學(xué)生式的教師;第二,讓教師做研究者:立足教學(xué)實(shí)踐,開(kāi)展課程行動(dòng)研究;第三,優(yōu)化外部環(huán)境,實(shí)現(xiàn)有效變革。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

中文摘要4-5

英文摘要5-9

1 前言9-14

1.1 研究緣起9-12

1.2 研究目的及意義12-13

1.3 研究方法13

1.4 研究結(jié)構(gòu)13-14

2 課程改革的核心和命脈：課程資源的演變與教學(xué)方式的變革14-28

2.1 課程資源與教學(xué)方式的本體論14-20

2.1.1 課程資源的涵義14-16

2.1.2 課程資源的特征16-18

2.1.3 教學(xué)方式的涵義18-19

2.1.4 教學(xué)方式、教學(xué)策略與教學(xué)方法的關(guān)系19-20

2.2 課程資源與教學(xué)方式的聯(lián)系與互動(dòng)：基于歷史演變的視角20-28

2.2.1 “原始生活化”的課程資源與“原始生活化”的教學(xué)方式21-22

2.2.2 “學(xué)科知識(shí)化”的課程資源與“灌輸式”的教學(xué)方式22-25

2.2.3 “課程的資源化和資源的課程化”與“現(xiàn)代化”的教學(xué)方式25-28

3 現(xiàn)代化教學(xué)方式期待教師樹(shù)立新的課程資源觀28-38

3.1 現(xiàn)代化教學(xué)方式發(fā)展的必然趨勢(shì)28-30

3.2 現(xiàn)代化教學(xué)方式的特征30-31

3.3 現(xiàn)代化教學(xué)方式：需要新課程資源觀來(lái)指引31-38

3.3.1 課程物力資源觀33-34

3.3.2 課程人力資源觀34-36

3.3.3 網(wǎng)絡(luò)信息課程資源觀36-38

4 新課程資源觀下的教學(xué)方式變革案例分析38-42

5 轉(zhuǎn)變課程資源觀念，促進(jìn)教學(xué)方式變革的初步思考42-52

5.1 課程資源觀念的轉(zhuǎn)變?cè)谡n程資源開(kāi)發(fā)與利用中起著首要意義42-44

5.2 轉(zhuǎn)變課程資源觀念，促進(jìn)教學(xué)方式變革的策略44-52

5.2.1 讓教師做學(xué)習(xí)者：做學(xué)生式的教師45-47

5.2.2 讓教師做研究者：立足教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展課程行動(dòng)研究47-48

5.2.3 優(yōu)化外部環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有效變革48-52

結(jié)語(yǔ)52-53

參考文獻(xiàn)53-56

附錄：1.重慶一中學(xué)生評(píng)教資料圖56-57

附錄：2.作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄57-58

后記58

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【引證文獻(xiàn)】

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【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【同被引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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9 陳輝;初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐研究[D];華東師范大學(xué);2010年

10 姜冬艷;當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式的研究[D];東北師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：課程資源與教學(xué)方式變革研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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