本文關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

學(xué)生表現(xiàn)性評價研究

【摘要】：評價驅(qū)動著課程、教學(xué),甚至整個教育。評價什么、怎么評價反映著我們在學(xué)生身上追求何種教育結(jié)果,反過來,追求何種教育結(jié)果又決定著我們將評價什么和怎么評價。但現(xiàn)實(shí)的困境是:我們期望培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合能力的高素質(zhì)人才,而我們的評價卻在引導(dǎo)學(xué)生走向一條狹窄的歧路:在這樣一條道路上跋涉靠的是知識的記憶與積累,高級思維、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用等現(xiàn)代社會極為推崇的素質(zhì)全都被邊緣化了。本研究始于這樣的基本假設(shè):(1)不存在最好的評價方式,只有最適合的評價方式,它的適合與否取決于評價方式與評價目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配程度;(2)評價推動課程與教學(xué),只有通過滲入課程與教學(xué)的評價,才能開發(fā)一種提升教與學(xué)水平的評價體系,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。長久以來,傳統(tǒng)的客觀紙筆測驗(yàn)占據(jù)了評價的霸主地位,它檢測不了許多重要的學(xué)習(xí)結(jié)果,并且給教與學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。為此,我們需要構(gòu)建一個平衡的評價體系,呼喚一種能檢測復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果、并促進(jìn)教與學(xué)的評價方式——表現(xiàn)性評價。基于以上設(shè)想,本研究主要從為什么需要表現(xiàn)性評價、什么是表現(xiàn)性評價、如何開發(fā)表現(xiàn)性評價和如何運(yùn)用表現(xiàn)性評價來提升教與學(xué)的水平、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)等四個問題展開研究。表現(xiàn)性評價在上世紀(jì)末的興起就是由于人們對標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的不滿,看到了它給教學(xué)所帶來的巨大的負(fù)面影響。人們試圖在評價改革中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用表現(xiàn)性評價,來支持系統(tǒng)的改革目的,同時改善課程、教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)性評價自身的特征決定著它在

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