本文關(guān)鍵詞：教師歸因方式與自我效能感的關(guān)系述評

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【摘要】：每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都會遭遇成功或者失敗,教師對教學(xué)成敗歸因方式的不同可能直接影響其自我效能感的增加或降低。近年來我國教育學(xué)界對歸因方式的重視基本停留在對學(xué)生行為、學(xué)業(yè)方面,對教師教學(xué)活動的歸因研究甚少。針對這一現(xiàn)狀,本文分析了教師歸因方式與其自我效能感的相互關(guān)系,并闡述了引導(dǎo)低自我效能感的教師進(jìn)行客觀正確的歸因的策略。
【作者單位】： 內(nèi)蒙古師范大學(xué)教科院;西南大學(xué)教科所;
【關(guān)鍵詞】： 歸因方式 教師自我效能感 教學(xué)行為
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 一、教師自我效能感及歸因方式的概念界定“自我效能感”一詞最早是由美國心理學(xué)家班杜拉(Bandura,1977年)在20世紀(jì)70年代末提出來的。他認(rèn)為人們對自己能力的判斷在其自主系統(tǒng)中起主要作用,他指出,自我效能感是人們對自己從事某一行為的實(shí)際能力的推測和判斷。教師自我效能

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本文編號：863021