本文關鍵詞：使封閉式課堂教學走向開放

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【摘要】：由封閉式課堂教學走向開放課堂教學,教師需要了解各種課堂教學中提問與反饋的特征與區(qū)別:封閉式課堂教學與準開放課堂教學的區(qū)別主要在于教師提出的問題是封閉式問題還是開放式問題;準開放課堂教學與真開放課堂教學的區(qū)別主要在于教師對學生回答的反饋是否恰當。真開放課堂教學通過教師的開放式提問、學生資源生成、教師恰當準確的引導和反饋,再形成新的教學方案,在師生的收放自如中推動課堂教學不斷發(fā)展。
【作者單位】： 首都師范大學教育技術系;北京理工大學繼續(xù)教育暨現(xiàn)代遠程教育學院;
【關鍵詞】： 課堂教學 封閉式課堂教學 開放式課堂教學
【基金】：北京市委組織部優(yōu)秀人才培養(yǎng)資助項目《教師研究的轉(zhuǎn)型及對教師教育技術培訓的啟示》(項目編號:20071D0501600228)的階段性成果
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 給學生提出問題或設置問題情境,引導學生進行思考和發(fā)現(xiàn),已成為開放式課堂教學中經(jīng)常用到的方法之一。但教師對開放式課堂教學提問與反饋的把握往往是不到位的,經(jīng)常出現(xiàn)問題。這里,我們主要探討封閉式課堂教學、準開放課堂教學與真開放課堂教學中教師提問與反饋的特征與區(qū)別,

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本文編號：743377