本文關(guān)鍵詞：以評價(jià)為中心的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

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【摘要】： 受師范司重托,華東師范大學(xué)承擔(dān)教育部委托的“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程開發(fā)與實(shí)驗(yàn)任務(wù)”,試圖借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),尋求將遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)當(dāng)中的重要組成部分。 經(jīng)過試點(diǎn)成功開展培訓(xùn)之后,經(jīng)過調(diào)查反饋也發(fā)現(xiàn)有些問題需要在后續(xù)的培訓(xùn)中規(guī)避完善,如書本搬家,課程組織結(jié)構(gòu)單一,無法創(chuàng)設(shè)符合學(xué)員個(gè)性化特征的多樣化情境等。筆者欲采取以評價(jià)為中心的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方案,采用知識地圖管理方法和微型學(xué)習(xí)策略,重構(gòu)課程(《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》)內(nèi)容結(jié)構(gòu),有效地組織和表征知識,打破“書本搬家”式網(wǎng)絡(luò)課程形式,減輕學(xué)員認(rèn)知負(fù)荷;基于測評技術(shù),及時(shí)有效地開展診斷性評價(jià),建構(gòu)適應(yīng)性學(xué)習(xí)路徑;開展多元評價(jià),實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化,評價(jià)過程立體化,評價(jià)手段多樣化,以進(jìn)行深度評價(jià)。 本文繼提出課程平臺系統(tǒng)的整體架構(gòu)之后,對以評價(jià)為中心的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行深入的探討,包括:需求分析、內(nèi)容—媒體設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)、評價(jià)與反饋設(shè)計(jì)及藝術(shù)設(shè)計(jì)等。詳盡闡述各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及具體實(shí)施方法,并通過教學(xué)案例給予范例式的說明。
【關(guān)鍵詞】：以評價(jià)為中心 適應(yīng)性 網(wǎng)絡(luò)課程 設(shè)計(jì)與開發(fā) 知識地圖
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：TP391.6;G434
【目錄】：

• 摘要9-10
• Abstract10-11
• 第1章 研究背景11-18
• 1.1 研究問題及其意義11-14
• 1.2 網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀簡述14-18
• 1.2.1 政策現(xiàn)狀14
• 1.2.2 研發(fā)現(xiàn)狀14
• 1.2.3 應(yīng)用現(xiàn)狀14-18
• 第2章 以評價(jià)為中心的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)思想18-22
• 2.1 以評價(jià)為中心的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想18-19
• 2.2 以評價(jià)為中心的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)19-22
• 2.2.1 以評價(jià)為中心的學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.2.2 適應(yīng)性學(xué)習(xí)理論20-21
• 2.2.3 認(rèn)知負(fù)荷理論21-22
• 第3章 以評價(jià)為中心的適應(yīng)性課程的教學(xué)設(shè)計(jì)22-50
• 3.1 以評價(jià)為中心的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式23-25
• 3.2 減輕遠(yuǎn)程學(xué)員認(rèn)知負(fù)荷的策略探析25-33
• 3.2.1 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者面臨的認(rèn)知負(fù)荷分析25-26
• 3.2.2 減輕遠(yuǎn)程學(xué)員認(rèn)知負(fù)荷的策略示例26-33
• 3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)33-44
• 3.3.1 需求分析34
• 3.3.2 內(nèi)容一媒體設(shè)計(jì)34-35
• 3.3.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)35
• 3.3.4 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)35-37
• 3.3.5 教學(xué)策略設(shè)計(jì)37-39
• 3.3.6 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)39-42
• 3.3.7 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)42
• 3.3.8 網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)42-44
• 3.4 評價(jià)與反饋設(shè)計(jì)44-50
• 3.4.1 學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)的原則44-45
• 3.4.2 學(xué)習(xí)評價(jià)工具及其設(shè)計(jì)45-48
• 3.4.3 學(xué)習(xí)反饋的設(shè)計(jì)內(nèi)容48-50
• 第4章 以評價(jià)為中心的適應(yīng)性課程的功能模塊設(shè)計(jì)50-65
• 4.1 以評價(jià)為中心的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的體系架構(gòu)50
• 4.2 以評價(jià)為中心的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)各模塊功能50-65
• 4.2.1 知識空間50-53
• 4.2.2 學(xué)員模型53-54
• 4.2.3 適應(yīng)性模型54-55
• 4.2.4 學(xué)習(xí)運(yùn)行時(shí)55
• 4.2.5 測評中心55-61
• 4.2.6 通信傳遞61-65
• 第5章 遠(yuǎn)程試點(diǎn)應(yīng)用實(shí)踐的評價(jià)與分析65-69
• 5.1 遠(yuǎn)程試點(diǎn)培訓(xùn)的評價(jià)結(jié)果65-67
• 5.2 遠(yuǎn)程試點(diǎn)培訓(xùn)的應(yīng)用實(shí)踐分析67-69
• 結(jié)束語69-70
• 附錄 調(diào)查問卷70-75
• 參考文獻(xiàn)75-77
• 致謝77

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 劉明;基于本體的知識管理在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2010年

2 鄧慧;教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的需求調(diào)查及干預(yù)設(shè)計(jì)[D];安徽師范大學(xué);2012年

3 劉雪;基于評價(jià)的課外學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究[D];華東師范大學(xué);2013年

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本文編號：716903