發(fā)布時間：2017-08-10 17:23

  本文關(guān)鍵詞：教師實踐性知識生成引導(dǎo)研究

  更多相關(guān)文章： 教師實踐性知識 教學(xué)反思 校本教研

【摘要】： 教師實踐性知識是指教師在具體的日常教育教學(xué)實踐情境中,通過體驗、沉思、感悟等方式來發(fā)現(xiàn)和洞察自身的實踐和經(jīng)驗之中的意蘊,并融合自身的生活經(jīng)驗以及個人所賦予的經(jīng)驗意義,逐漸積累而成的運用于教育教學(xué)實踐中的知識以及對教育教學(xué)的認(rèn)識。教師實踐性知識既是教師知識的核心,又是教師建構(gòu)新課程的基礎(chǔ),還是教師專業(yè)化發(fā)展的邏輯起點。 教師實踐性知識的生成需要立足于教育體驗與教學(xué)反思這兩個基點,融合“現(xiàn)實形態(tài)”、“想象形態(tài)”、“虛擬形態(tài)”的教育實踐活動,整合知識學(xué)習(xí)、反映性實踐、團(tuán)隊建設(shè)和制度安排四個要素,經(jīng)過師范學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、日常教學(xué)、實習(xí)培訓(xùn)四個階段聚合增長。 近年來,已經(jīng)有越來越多的國內(nèi)外學(xué)者開始把目光投向這個領(lǐng)域。但是,從目前來看,我國對教師的實踐性知識的研究還很不夠,表現(xiàn)在職后的教師培訓(xùn)對教師實踐性知識生成的引導(dǎo)嚴(yán)重缺失。 要加強(qiáng)對教師實踐性知識生成的引導(dǎo),可以從以下幾個方面入手:一是重視教師職后培訓(xùn)中教師實踐性知識生成的引導(dǎo)。二是注重培養(yǎng)教師的自我反思能力,促進(jìn)隱性知識的顯性化。三是加強(qiáng)校本研究,提高校本教研對教師實踐性知識培養(yǎng)的有效性。四是重視實踐性知識共享。 當(dāng)然,由于筆者的學(xué)識及研究的局限性,本研究不可能解決全部問題,但至少可以為讀者提供一個解讀、分析、對話、思考和反思的平臺。
【關(guān)鍵詞】：教師實踐性知識 教學(xué)反思 校本教研
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 1. 引言7-17
• 1.1 問題的提出7-9
• 1.2 國內(nèi)外研究概述9-14
• 1.3 研究的價值和意義14-15
• 1.4 研究的內(nèi)容及方法15-17
• 2. 教師實踐性知識的特征與作用17-33
• 2.1 教師實踐性知識的內(nèi)涵18-20
• 2.2 教師實踐性知識的構(gòu)成20-22
• 2.3 教師實踐性知識的特征22-24
• 2.4 教師實踐性知識的作用24-33
• 3. 教師實踐性知識的生成機(jī)制33-40
• 3.1 教師實踐性知識生成的四個要素33-35
• 3.2 教師實踐性知識生成的四個階段35-37
• 3.3 教師實踐性知識生成的途徑37-40
• 4. 教師實踐性知識生成的引導(dǎo)40-58
• 4.1 重視教師職后培訓(xùn)中教師實踐性知識生成的引導(dǎo)40-43
• 4.2 注重培養(yǎng)教師的自我反思能力43-48
• 4.3 加強(qiáng)校本教研與培訓(xùn)48-54
• 4.4 重視實踐性知識共享54-58
• 結(jié)語58-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 附錄63-66
• 后記66-67

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 蔡紅梅;;教師實踐性知識研究對職前外語教師教育的啟示[J];湖北成人教育學(xué)院學(xué)報;2012年06期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 原曉慧;教師實踐性知識共享研究[D];河南大學(xué);2011年

2 曹琴;一位初中化學(xué)教師實踐性知識的敘事研究[D];西南大學(xué);2011年

3 湯佳寧;中學(xué)信息技術(shù)教師實踐性知識的現(xiàn)狀分析及敘事研究[D];徐州師范大學(xué);2011年

4 崔冬敏;中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中實踐性知識創(chuàng)生問題研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2011年

5 楊麗娜;關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師實踐性知識的生成及應(yīng)用研究[D];廣州大學(xué);2012年

，

本文編號：651973