本文關(guān)鍵詞：美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教育的核心在教學(xué),而教學(xué)的關(guān)鍵在教師。因此,提升教師的教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本論文從教師專業(yè)發(fā)展的視角出發(fā),借鑒美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),指出教師的課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自身模式的轉(zhuǎn)變,變教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的“行政性”控制行為為“專業(yè)性”發(fā)展行為,變教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)式”指令行為為“平等式”合作行為,變教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的“外延式監(jiān)督”為“內(nèi)涵式指導(dǎo)”,從而更好的實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)在教師自身教學(xué)水平的提升和教師專業(yè)發(fā)展中的作用。 論文分四個(gè)部分完成: 第一部分通過對(duì)美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的發(fā)展歷程做出介紹,在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指出,充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的“發(fā)展性”和“服務(wù)性”職能,以教師的課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升和專業(yè)發(fā)展是美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)。 第二部分具體指明了美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的具體理念,分別從課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)預(yù)設(shè)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)成要素以及權(quán)威來源四個(gè)方面加以闡釋,從而為教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的開展奠定了理論基礎(chǔ)。 第三部分主要是從美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的具體實(shí)施方面做出探討,指出督導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)該是在圍繞教師教學(xué)過程存在問題的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同教師的不同問題采取區(qū)分性的督導(dǎo)行為,從而為不同的教師的發(fā)展提供適合的幫助。 第四部分是在認(rèn)識(shí)和比較中美教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的異同點(diǎn)之后,借鑒美國教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn),提出對(duì)改進(jìn)我國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的幾點(diǎn)啟示。
【關(guān)鍵詞】：美國 教師 教學(xué)督導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 前言8-14
• (一) 問題提出8-9
• 1. 新課程改革客觀上對(duì)我國現(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)體制提出了挑戰(zhàn)8
• 2. 教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要要求加強(qiáng)課堂教學(xué)督導(dǎo)的發(fā)展性職能8
• 3. 我國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)自身的實(shí)踐要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)職能的轉(zhuǎn)換8-9
• 4. 美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒9
• (二) 文獻(xiàn)綜述9-12
• 1. 相關(guān)概念的研究9-10
• 2. 有關(guān)教師課堂教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)關(guān)系的研究10-11
• 3. 有關(guān)教師課堂教學(xué)督導(dǎo)職能的研究11
• 4. 有關(guān)教師課堂教學(xué)督導(dǎo)策略的研究11-12
• (三) 研究設(shè)計(jì)12-14
• 1. 研究的理論基礎(chǔ)12
• 2. 研究的思路與方法12-13
• 3. 研究的重難點(diǎn)13-14
• 一、美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)發(fā)展的歷程14-20
• (一) 美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)發(fā)展的歷史追溯14-17
• 1. 以教育視察為主要手段的行政監(jiān)督職能階段14-15
• 2. 以教育評(píng)價(jià)為主要手段的管理控制職能階段15-16
• 3. 以教育咨詢?yōu)橹饕侄蔚闹笇?dǎo)服務(wù)職能階段16-17
• (二) 美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)發(fā)展的時(shí)代訴求17-20
• 1. 發(fā)展性督導(dǎo)的特征17-18
• 2. “發(fā)展性督導(dǎo)”是新時(shí)期美國教學(xué)督導(dǎo)的時(shí)代要求18-20
• 二、美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)的理論體系20-28
• (一) 教師課堂教學(xué)督導(dǎo)的目標(biāo)預(yù)設(shè)20-21
• 1. 現(xiàn)實(shí)目標(biāo):實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展20-21
• 2. 終極目標(biāo):促進(jìn)教師的職業(yè)幸福和學(xué)生的學(xué)業(yè)成功21
• (二) 教師課堂教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)21-23
• 1. 內(nèi)容方面:“什么是一堂優(yōu)秀的課”21-22
• 2. 標(biāo)準(zhǔn)方面:有效教學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)的制定22-23
• (三) 教師課堂教學(xué)督導(dǎo)的活動(dòng)要素23-25
• 1. 人員要素23-24
• 2. 活動(dòng)要素:24-25
• (四) 教師課堂教學(xué)督導(dǎo)的運(yùn)行模式25-28
• 1. 幾種不同類型的學(xué)習(xí)觀介紹25-26
• 2. 教師督導(dǎo)活動(dòng)的不同模式26-28
• 三、美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)施策略28-39
• (一) 鑒定教師發(fā)展的類型28-32
• 1. 教師發(fā)展水平的兩個(gè)焦點(diǎn)28-31
• 2. 教師發(fā)展的四個(gè)類型31-32
• (二) 選擇合適的督導(dǎo)模式32-34
• 1. 督導(dǎo)者選擇適合自己的督導(dǎo)模式33
• 2. 督導(dǎo)者選擇適合教師發(fā)展的督導(dǎo)模式33-34
• (三) 督導(dǎo)活動(dòng)的具體開展34-37
• 1. 提出教學(xué)問題階段35
• 2. 分析教學(xué)問題階段35-36
• 3. 解決教學(xué)問題階段36-37
• (四) 督導(dǎo)活動(dòng)的成效分析37-39
• 1. 服務(wù)性督導(dǎo)理念，幫助教師的專業(yè)提升37-38
• 2. 合作性督導(dǎo)過程，，促使教師的自主發(fā)展38
• 3. 差異化督導(dǎo)程序，保障教師的個(gè)性發(fā)展38
• 4. 補(bǔ)救性強(qiáng)化幫助，保障教師的最終發(fā)展38-39
• 四、啟示39-42
• (一) 轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的職能由控制向發(fā)展轉(zhuǎn)變39-40
• (二) 擴(kuò)展路徑，通過教學(xué)督導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展40
• (三) 整合力量，促進(jìn)教師發(fā)展共同體的形成40-41
• (四) 人本管理，為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境41-42
• 結(jié)語42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 附錄一:45-48
• 后記48

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 侯彥利;;課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究——以財(cái)經(jīng)類課程為例[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2010年03期

2 馬天瑜;;略論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校教師的成長方向[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2011年19期

3 張景雷;;美國與我國教學(xué)督導(dǎo)的差異比較[J];教學(xué)與管理;2011年36期

4 查靜;;強(qiáng)化督導(dǎo)發(fā)展性職能 促進(jìn)職校教師專業(yè)發(fā)展[J];遼寧高職學(xué)報(bào);2011年10期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 張霞;美國中小學(xué)區(qū)分性教師督導(dǎo)體系探析[D];西南大學(xué);2010年

2 李穎芳;以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨的美國中小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)探析[D];四川師范大學(xué);2010年

3 項(xiàng)瑾;我國中小學(xué)校長“走課”問題研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

4 李俊;中美中小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)的比較研究[D];上海師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：502369