本文關(guān)鍵詞：高校教師心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),教師具有健全的心理素質(zhì)已成為素質(zhì)教育得以實(shí)施的必要條件之一。而心理健康作為衡量人心理素質(zhì)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo),必然引起政府部門的重視和研究人員的關(guān)注。教師的心理問(wèn)題,不僅僅影響其自身的健康,更重要的是會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康。關(guān)注教師的心理健康已成為不可忽視的重要課題。 高校教師心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在:人際關(guān)系障礙、情緒不適應(yīng)、人格障礙和消極行為增多等。 導(dǎo)致教師產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因有社會(huì)、學(xué)校、教師家庭及自己本人等多方面因素。文章在探討和分析教師心理健康問(wèn)題形成原因的基礎(chǔ)上,從三個(gè)方面提出了緩解教師心理健康問(wèn)題的對(duì)策。一是教師自身方面,教師要樹(shù)立積極的人生觀與正確的價(jià)值觀和教育觀。增強(qiáng)心理健康意識(shí),通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)等方式提高自身的心理素質(zhì)。二是社會(huì)方面,社會(huì)應(yīng)重視高校教師心理健康問(wèn)題。國(guó)家應(yīng)采取一系列措施提高高校教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入。三是學(xué)校方面,學(xué)校應(yīng)該研究教師心理需要,關(guān)注教師身心健康。應(yīng)實(shí)行科學(xué)管理,為教師提供良好的工作環(huán)境。校領(lǐng)導(dǎo)要體察民情,了解不同群體教師的需要并盡可能滿足其需要。教師之間要溝通,營(yíng)造良好的人際關(guān)系。樹(shù)立現(xiàn)代終身教育觀等。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 心理健康 成因分析 心理問(wèn)題 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：南京航空航天大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G443
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 緒論8-14
• 1.1 問(wèn)題的提出8
• 1.2 研究目的及意義8-11
• 1.2.1 教師心理健康問(wèn)題已引起了教育界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注8-9
• 1.2.2 教師的心理健康有利于教書育人9-10
• 1.2.3 教師的心理健康是教師自身健康生活的需要10-11
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)11-13
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)11-12
• 1.3.2 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)12-13
• 1.4 研究的重點(diǎn)及內(nèi)容和研究思路13-14
• 1.4.1 研究的重點(diǎn)13
• 1.4.2 研究的內(nèi)容和研究思路13-14
• 第二章 高校教師心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)14-20
• 2.1 相關(guān)概念的界定14-16
• 2.1.1 心理健康14-15
• 2.1.2 教師心理健康的內(nèi)涵15
• 2.1.3 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)15-16
• 2.2 教師心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)16-20
• 2.2.1 人際關(guān)系障礙16
• 2.2.2 情緒不適應(yīng)16-17
• 2.2.3 人格障礙17-18
• 2.2.4 消極行為增多18-20
• 第三章 高校教師心理健康問(wèn)題的成因分析20-29
• 3.1 本體因素20-21
• 3.2 誘發(fā)因素21-29
• 3.2.1 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校教師心理健康的心理影響21-23
• 3.2.2 高校改革給教師帶來(lái)了心理壓力23-25
• 3.2.3 高校教師職業(yè)壓力25-27
• 3.2.4 高校教師生活壓力27-29
• 第四章 緩解高校教師心理健康問(wèn)題的對(duì)策與建議29-44
• 4.1 加強(qiáng)高校教師心理健康的“自動(dòng)系統(tǒng)”——教師的自我維護(hù)29-33
• 4.1.1 樹(shù)立積極的人生觀與正確的價(jià)值觀和教育觀29-30
• 4.1.2 認(rèn)知重建30-31
• 4.1.3 提高教師自身素質(zhì)31
• 4.1.4 學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，維護(hù)心理平衡31-32
• 4.1.5 自我心理教育32-33
• 4.1.6 養(yǎng)成健康的生活方式33
• 4.2 高校教師心理健康的“他助系統(tǒng)”——社會(huì)、學(xué)校的協(xié)同支持33-44
• 4.2.1 社會(huì)層面33-36
• 4.2.1.1 發(fā)動(dòng)社會(huì)關(guān)注教師心理健康問(wèn)題33-34
• 4.2.1.2 營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，增強(qiáng)教師社會(huì)自豪感34-35
• 4.2.1.3 提高高校教師的物質(zhì)生活待遇35-36
• 4.2.2 學(xué)校層面36-44
• 4.2.2.1 研究心理需要，關(guān)注教師身心健康36-37
• 4.2.2.2 建立成功激勵(lì)機(jī)制，為教師營(yíng)造一個(gè)民主、平等、團(tuán)結(jié)的學(xué)校環(huán)境37-38
• 4.2.2.3 完善青年師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)制度38-39
• 4.2.2.4 正確處理管理者與教師的關(guān)系39-40
• 4.2.2.5 增進(jìn)人際溝通，建立和諧的人際關(guān)系40-41
• 4.2.2.6 逐步完善評(píng)價(jià)機(jī)制41-42
• 4.2.2.7 樹(shù)立現(xiàn)代終身教育觀42-44
• 第五章 總結(jié)與展望44-46
• 5.1 本文工作總結(jié)44-45
• 5.2 未來(lái)工作展望45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 致謝49-50
• 在學(xué)期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文50

【相似文獻(xiàn)】

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