本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課程改革——以上�！岸谡n改”為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文圍繞"信息技術(shù)如何與學(xué)校教育相結(jié)合"的問題,以上海"二期課改"對信息技術(shù)的運(yùn)用以及實(shí)際形成的"技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域"為例,說明在這一輪課程改革中學(xué)校教育在吸納和運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)出現(xiàn)的偏差,并在此基礎(chǔ)上揭示課程改革實(shí)際形成的是對信息化社會(huì)的片面理解。這一片面理解導(dǎo)致學(xué)校知識生產(chǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的脫節(jié),使得"培養(yǎng)創(chuàng)新能力"這一改革目標(biāo)難以達(dá)成。
【作者單位】： 上海大學(xué)文化研究系;
【關(guān)鍵詞】： 課程改革 信息化社會(huì) 信息技術(shù) 創(chuàng)新 國家
【分類號】：G633.67
【正文快照】： ——1在討論20世紀(jì)80年代至90年代這一輪全球教育改革思潮時(shí),本杰明?萊文(Benjamin Levin)指出,隨著變革的經(jīng)濟(jì)理論日益占據(jù)統(tǒng)治地位,推動(dòng)教育改革的國家,大都以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為訴求、以積累人力資本和別國展開競爭為目標(biāo)。⑴曼紐爾.卡斯特(Manuel Castells)則認(rèn)為,之所以此時(shí)以新

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本文編號：423367