經(jīng)過16世紀(jì)末的萌芽到21世紀(jì)的蓬勃發(fā)展400多年的歷史,國外項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以劃分成理念的興起和方法的形成、角色定位和實(shí)施模式的探索、內(nèi)涵揭示和目標(biāo)價(jià)值討論、目標(biāo)價(jià)值的提升和反思驗(yàn)證四個(gè)階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)習(xí)方式的一種革命,未來項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究呼吁科學(xué)有效的實(shí)證研究、自成一體的理論體系構(gòu)建和基于網(wǎng)絡(luò)的合作共同體研究,研究應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新性、實(shí)踐性和跨學(xué)科性三大原則。

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【部分圖文】：

圖２．１項(xiàng)目式教學(xué)核心要素關(guān)系圖??２．２．１內(nèi)容確定??

頌士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??驅(qū)動(dòng)性、建構(gòu)性、自主性以及真實(shí)性等五大要素。？劉景福、鐘志賢認(rèn)為項(xiàng)目式教??學(xué)由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。綜上，筆者認(rèn)為，項(xiàng)目式教學(xué)的核心??要素為內(nèi)容確定、情境問題、任務(wù)探宄、成果展示。??／Ａ參、??圖２．１項(xiàng)目式教....

圖１－３丹麥奧爾堡大學(xué)ＰＯＰＢＬ模式??

教學(xué)在國際上很受基礎(chǔ)教育階段歡迎，許多學(xué)者對其進(jìn)行了實(shí)證研宄。例如，Ｙａｎｇ等??人通過對６０個(gè)相關(guān)項(xiàng)目實(shí)證調(diào)查研宄，認(rèn)為項(xiàng)目式教學(xué)有助于提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、溝通交??流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等３。丹麥奧爾堡大學(xué)提出整合的項(xiàng)目式教學(xué)模式（ＰＯＰＢＬ），并將該模式應(yīng)用在??本校課程，對學(xué)習(xí)者....

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