混合教學(xué)的理解及其設(shè)計(jì),見(jiàn)仁見(jiàn)智,結(jié)論繁多,但普遍存在忽視本能直覺(jué),旁落"心靈涌動(dòng)",流于知識(shí)客觀化,疏于求知欲喚醒等遠(yuǎn)離教育生命本質(zhì)的弊端。如何呈現(xiàn)主體直覺(jué)、想象奔涌、創(chuàng)造綿延等無(wú)法言說(shuō)的生命意象,是混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)必須思考的重大課題。就目標(biāo)訴求而言,混合教學(xué)之生命意象及其營(yíng)造,須樹(shù)立自由生長(zhǎng)的目的觀,心靈交融的師生觀,知識(shí)流變的課程觀,培植"土壤"的方法觀。就實(shí)踐路徑而言,混合教學(xué)之線上教學(xué)設(shè)計(jì),要組織與呈現(xiàn)有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí),激發(fā)探究性活動(dòng),可促進(jìn)自我評(píng)價(jià)反思;混合學(xué)習(xí)之線下教學(xué)設(shè)計(jì),需提供成果展示、經(jīng)驗(yàn)陳述、合作交流與學(xué)習(xí)總結(jié)的欲望、機(jī)會(huì)與空間;最后,以教育之愛(ài)與自由審美融攝線上與線下空間,促進(jìn)個(gè)體的詩(shī)性生活,實(shí)現(xiàn)線上線下的聯(lián)動(dòng)。

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圖1混合學(xué)習(xí)的生命意象結(jié)構(gòu)

圖1混合學(xué)習(xí)的生命意象結(jié)構(gòu)門(mén)口”。在這其中，人與環(huán)境相融，個(gè)體猶如帶著面具，猶如狂歡節(jié)一樣，充斥釋放與輕松，每個(gè)生命是平等、自由的，他們能酣暢淋漓地釋放。個(gè)體的思想、行動(dòng)與自己的直覺(jué)、本能、屬性相連，每一瞬間都是歷史的獨(dú)創(chuàng)時(shí)刻，這種時(shí)刻是不可預(yù)測(cè)的，每一瞬間都是一種創(chuàng)造(柏格森，....

圖2混合教學(xué)生命意象構(gòu)建·25·

聯(lián)系”(北岡誠(chéng)司等，2002)，它通過(guò)線上群體思想狂歡與碰撞，線下個(gè)體好奇心敞開(kāi)與創(chuàng)造力釋放，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。培植“土壤”的隱喻，是為生命提供豐富的土壤與養(yǎng)料，促進(jìn)生命的自由舒展與茁壯生長(zhǎng)。圖2混合教學(xué)生命意象構(gòu)建一方面，線上教學(xué)應(yīng)利用媒介資源豐富的“營(yíng)養(yǎng)知識(shí)”，促進(jìn)個(gè)體生....

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