中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)教育社會(huì)學(xué)專業(yè)委員會(huì)2018年學(xué)術(shù)研討會(huì)圍繞著"社會(huì)學(xué)視域下公平而有質(zhì)量的教育"進(jìn)行了深入的探討,對(duì)多個(gè)議題達(dá)成了情境性的共識(shí):對(duì)教育公平和教育機(jī)會(huì)的理解,從傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)制約公平的單一決定論轉(zhuǎn)向社會(huì)-歷史-個(gè)體的多元互動(dòng)視角;在學(xué)校生活微觀實(shí)踐中,學(xué)校、教師和知識(shí)正面臨著權(quán)威、權(quán)力消解的"合法化"危機(jī),充滿了多種多樣的沖突、矛盾、斷裂、不確定性;對(duì)"數(shù)字化教育公平"的理解,要超越技術(shù)層面的工具理性,從"技術(shù)至上"觀念回到"以人為本"的價(jià)值考量;對(duì)教育與階層再生產(chǎn)的研究,要突破階層二元對(duì)立的框架,回歸教育生活史的傳統(tǒng),看見(jiàn)中國(guó)社會(huì)變遷的影響和文化互嵌的現(xiàn)實(shí);對(duì)教育扶貧、老齡化和少子化社會(huì)、教育信息化等全球共通性、熱點(diǎn)性難題的研究,要有國(guó)際視野,充分了解和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn),看到教育公平和教育質(zhì)量問(wèn)題在全球范圍內(nèi)的共性特征。

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【文章目錄】：
一、教育公平與教育機(jī)會(huì)的多元闡釋
二、復(fù)雜的微觀實(shí)踐:教師、知識(shí)與學(xué)校的“合法化”危機(jī)
三、數(shù)字時(shí)代的教育公平:屏幕能改變命運(yùn)嗎?
四、教育與中下階層文化再生產(chǎn)
五、他山之石:國(guó)外教育公平研究動(dòng)態(tài)



本文編號(hào)：3929333