我國針對貧困地區(qū)及農(nóng)村的"專項招生"政策在防范"寒門難出貴子"的社會風險上邁出了一大步,但卻存有爭議。本文在解構其價值悖論的基礎上,提出以"高校教師流動教學制"來提升貧困地區(qū)高中生大學學習與心理適應的三點建議;同時提出高校教師流向"上大學期望值"不高地區(qū),以"流動項目制"培養(yǎng)寒門子弟的六點建議;最后對比"專項招生制"與"教師流動教學/項目制"的價值異同,提出綜合治理建議。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)行“專項招生制”的價值悖論
二、以高�！敖處熈鲃咏虒W制”促進貧困地區(qū)高中生適應大學
三、以高�！敖處熈鲃禹椖恐啤碧嵘毢拥茈A層向上流動的期望
四、從“專項招生制”到“教師流動教學/項目制”的價值變化
    （一）從單一“資源統(tǒng)籌”走向多元“自由選擇”
    （二）從身份“標簽正義”轉向階層“循環(huán)正義”
五、整合“專項招生制”與“教師流動教學/項目制”的實施建議



本文編號：3908795